一個時期以來，國家大力推行素質教育，實施高中課程改革，我國基層學校的許多有識之士，意識到學校文化建設的重要意義，以高度的責任感，自發(fā)進行了許多有益探索。這些探索雖然多側重于以物質形式為主的校園文化建設領域，但也難能可貴，為學校文化建設的全面和深入研究奠定了良好基礎。近兩年，教育理論界的一些專家也在思考新時期學校文化建設，進行了一些理論研究，提出了許多有價值的觀點，為高中學校文化建設提供了理論指導。

目前，隨著教育改革的日益深入，良好的中學校園文化氛圍正逐步形成。學校文化與校園環(huán)境文化建設是課堂教學的必要延續(xù)和補充，是整個教學活動的重要組成部分，也是整個社會教育的一個重要組成部分。加強學校文化與校園環(huán)境文化建設，能從正面引導、促進學生的全面發(fā)展，它是貫徹黨的教育方針的重要途徑，是素質教育思想的體現，是探索教育規(guī)律的過程。未來的社會，需要培養(yǎng)高素質全面發(fā)展的人才，但現實中，中學校園環(huán)境文化建設與廣大青少年日益增長的文化需求不相適應，與全面培養(yǎng)、教育青少年的歷史重任不相適應，中學學校文化與校園環(huán)境文化的現狀不容樂觀，因而重視和加強中學學校文化與校園環(huán)境文化建設刻不容緩。

申報的基本理念: 校園文化是學校內部形成的特定的文化環(huán)境與精神氛圍，包括校容校貌、校風校紀、道德規(guī)范、思維模式、行為準則、心理趨向、人際關系及價值觀念等，它的顯著特征是具有感染性。因為人的思想觀念，說到底是一種文化的積淀。文化教育潛移默化，感召力大，穿透力強，作用面廣。我們把課題研究的重點放在“學校文化與校園環(huán)境文化建設”與學生學習發(fā)展之間的聯系上。本課題也是學校文化建設五部分中隱性因素較多的一個部分，操作得當，可以對學生的學習成長帶來較大的促動和影響。

實驗假說及理論依據

實驗假說

 通過中學學校文化與環(huán)境文化建設的研究，著眼于學校人的全面發(fā)展，形成學校的價值觀念和學校的精神，鑄造學校的靈魂。積極地探索和創(chuàng)造學校的文化特色，使其產生巨大的持久性的教育作用，促使學校產生良好的社會效益和經濟效益，在遵循教育規(guī)律中探索教育規(guī)律，培養(yǎng)出適應新時代要求的合格人才。

理論依據

鄧小平同志關于教育要“面向現代化，面向世界，面向未來”的指示，為本課題研究的主要依據。

黨的教育方針和《中國教育改革和發(fā)展綱要》為依據，堅持社會主義辦學方向，明確辦學指導思想和人才培養(yǎng)目標，即教育必須為社會主義經濟服務，主動適應市場經濟新體制，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人打基礎。

江澤民同志在黨的十六大報告中指出：當今世界，文化在綜合國力競爭中的地位的作用越來越突出，要大力發(fā)展先進文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅決抵制腐朽文化。

教育部、共青團中央《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》（教社政[2004]16號文）中指出：高等學校校園文化建設的總體要求是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持社會主義先進文化的發(fā)展方向，遵循文化發(fā)展規(guī)律，借鑒吸收人類文明有益成果，以實施科學文化素質教育為基礎，以建設優(yōu)良的校風、教風、學風為核心，以優(yōu)化校園文化環(huán)境為重點，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為導向，弘揚主旋律，突出高品位，加強管理，注重積累，努力建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，不斷滿足大學生日益增長的精神文化需求，為培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人提供強大的精神動力，使高等學校成為發(fā)展中國特色社會主義先進文化的重要基地、示范區(qū)和輻射源。”這里把優(yōu)化校園文化環(huán)境作為高等學校校園文化建設的重點明確地提出來，是具有很強的指導性。這同樣適合我們高中校園文化環(huán)境的建設。

課題研究的目標與內容

中學學校文化建設是一項系統(tǒng)工程，是師生在教和學的實踐中創(chuàng)造的物質財富和精神財富，是使學校成為管理之優(yōu)、育人之范的名校的堅實基礎，是教育目標實現的保障。我們所研究的學校文化是學校在長期教育活動中，逐步形成的全體教職工、學生所認同的有本校特色的價值取向、行為方式、道德規(guī)范、教學原則、培養(yǎng)目標、學校傳統(tǒng)等因素，包括物質文化、制度文化、精神文化三個層次。

通過本課題的研究，我們旨在進一步營造良好的學校文化環(huán)境，使校園環(huán)境集陶冶人、培養(yǎng)人、教育人的功能于一身，使學生在優(yōu)美的環(huán)境中得到心靈的凈化，使學校環(huán)境建設不斷發(fā)展和完善，更顯其層次和文化內涵。整體化設計，創(chuàng)建優(yōu)美、和諧、多元的校園環(huán)境；人本化管理，營造積極、向上、健康的人際環(huán)境；發(fā)揮“人文學科”優(yōu)勢，凸現校園文化個性；提升學校文化品位，促進師生可持續(xù)發(fā)展。

本課題研究的基本內容是：校園文化環(huán)境對學生具有很大的影響勿庸置疑，校園文化環(huán)境如何促進學生的行為和發(fā)展則是我們進行本課題研究的關鍵。本課題中，校園文化環(huán)境建設作為研究的自變量，我們將對其進行有意識地控制，從美觀、文化底蘊、地方特色、時代感、情感性等方面精心建設，從而觀察學生在環(huán)境變化中所呈現的不同發(fā)展速度及行為在同一文化環(huán)境下不同的發(fā)展程度，以此來闡明校園文化環(huán)境建設與學生發(fā)展之間的關系。

通過對這一課題的研究，將進一步提升辦學理念，更新教育觀念，形成推動學校進一步的發(fā)展，提升學校的社會品質，使學校成為人文校園、溫馨家園、幸福心園、品牌名校。同時，建構具有深遠內涵的校園精神文化、校園行為文化、校園制度文化、校園環(huán)境文化，為推動學校發(fā)展積淀不竭動力與寶貴精神財富。

通過研究，以期達成以下價值：

實驗對象、方法、手段

觀察記錄法：本課題的研究，我們的根本著眼點仍是學生，學生良好政治思想及優(yōu)秀道德品質等良好行為習慣的形成是我們開展本課題研究的出發(fā)點和歸宿，在研究中，我們力求以最優(yōu)良的校園文化環(huán)境促進學生的各種良好品質和行為習慣形成，從而有理、有序、有效地開展，使學生在良好的校園文化環(huán)境中成長為有較高文化品位，有較好的心理素養(yǎng)，有高尚的道德修養(yǎng)的一代新人。使學生既能順應時代的發(fā)展，在科學技術發(fā)展中揚帆弄潮，又能有豐富的精神世界，形成正確的價值觀和人生觀，不失人文精神和人格主軸。

在課題研究其間，經常對學生的言、行進行有目的地觀察并定期做好記錄，了解學生在校園文化環(huán)境建設的不同時期，學生行為的具體情況，指導下階段工作。

行動研究法：研究者注意對實驗對象的長期觀察并形成一定的個案，為實驗的實施順利進行提供信息，保證課題評價的客觀、公正。

經驗總結法：通過對課題研究過程中具體情況的掌握和控制，進行歸納、分析、綜合，使之系統(tǒng)化，提煉經驗，形成理論。

研究的主要階段

本課題于2006年7月正式批準立項，學校組成由書記孫富強、校長王玉軍、教科室主任李興文、年級主任高云清、單云軍、朱洪彬組成領導小組。正式啟動課題研究。并制定了課題研究總體方案。本課題周期為三年，主要包括四個階段。

第一階段：2006.7——2006.8 課題基礎資料檢索、收集與研究合作單位人員培訓階段，完成開題前的基礎準備工作。主要負責人：李興文   

第二階段：2006.9——2007.1 完成課題研究實施方案和開題報告，細化分工，明確責任人，落實子課題研究方案，舉行開題會議，課題正式開題，并初步完成總課題和各子課題的理論構建。主要負責人：單云軍

第三階段  2007.1——2009.1 進行課題全面、深入研究和攻關，基本完成總課題和各子課題研究任務，形成總課題和各子課題研究報告初稿。階段內部成果在省級或以上刊物發(fā)表或獲獎。主要負責人：高云青

第四階段：2009.1——2009.6 進行課題全面總結，完善研究工作，確定課題的研究報告，課題結題，申請鑒定。主要負責人：孫富強、王玉軍 、高云青、單云軍、李興文、楊新峰；編輯研究報告集，并力爭出版研究成果。

學校文化建設的過程與研究成果

環(huán)境是一種隱性的教育，通過物化說明一個道理，培養(yǎng)一種習慣。學校的環(huán)境可以分為物化環(huán)境和精神環(huán)境。物化環(huán)境的打造，對于形成一種學校文化氛圍顯得十分重要，它可以通過各種不同形式的物化，滲透其教育內容。讓學生在這樣的環(huán)境中接受教育，不斷提高和完善自己。精神環(huán)境是通過師生之間的平等對話產生的，人與人之間的情感是一種精神環(huán)境，而這種情感具有一定的人格魅力和感召力，它是建立在人與人的一種平等關系的基礎上。這種環(huán)境文化的教育功能和教育的魅力是在無形中凈化師生的靈魂，從而內化為各種不同的力量。

在學校文化建設中，學校多方運作，綜合施治。

一是利用校園物質文化進行熏陶教育。美麗優(yōu)雅、清潔舒適、寬敞明亮的校園能使人心境愉悅；高大美觀、新穎別致的教學樓能使人充滿自豪；各種體育、文娛設施能讓人身心活躍，積極向上。

二是利用課堂文化進行了同化教育。教師端正的儀表、文明大方的舉止、健康風趣的談吐、嚴謹的治學態(tài)度、嶄新的課堂教學藝術等，學生無不攝入眼睛，注入耳鼓，匯入心田。創(chuàng)建班訓、班風、班歌，形成有鮮明特色、統(tǒng)一和諧的班級形象。在教室內懸掛名言警句、“校長寄語”、“班級宣言”，對內引領師生的教育行為，對外彰顯班級師生高尚的品格和追求。在教學樓道內懸掛名人名言、24孝圖，對學生進行理想教育、感恩教育。在辦公樓內，設立廉政文化室，樓道內懸掛廉政警示牌。讓師生懂得廉潔勤政、樹正氣才是做人的根本。

三是利用課外文化進行創(chuàng)新教育。組織學生開展合唱、舞蹈、繪畫、演講活動，在這一系列的課延文化活動中，他們增長了見識，培養(yǎng)了能力，體現了自身的價值。特別重視教室環(huán)境的衛(wèi)生、整潔，從而培養(yǎng)了學生勤勞整潔的好習慣，培養(yǎng)了他們熱愛勞動的品質。

四是利用校園制度文化進行自我教育。健全的管理體系給學生以巨大的約束力，學生的思想品質在這一約束中自覺或不自覺地朝著一定的“規(guī)范”發(fā)展。鼓勵學生積極參與每天兩次大課間活動，通過集體舞、廣播操、跳繩等各種集體活動體現“我健康，我快樂”的群體活動理念。

五是利用校園輿論文化進行了引導教育。健康活潑、生動有趣的宣傳欄、黑板報、?？?、紅領巾廣播等，學生耳濡目染；在豐富多彩的文字、圖片形象和悅耳動人的音響等富有教育內容的感召下，學生們接受了正面教育；尤其在自身的參與、實踐中，通過編輯、排版、抄寫、播音等系列活動，學生用自己的頭腦自覺地作出價值觀、人生觀以及道德行為修養(yǎng)的認知和判斷。開展師生畫展、書法比賽、元旦聯歡、班級開放日等各種活動，這些活動的開展，不僅豐富了師生的業(yè)余生活，更是展示了師生的精神風貌，培養(yǎng)了團隊精神，增強了集體凝聚力。

六是我們將“校園文化與環(huán)境文化的研究”與特色學校的建設融為一體。發(fā)掘“研究性學習活動基地”，放手讓學生們調查研究，“廣征博采”攝取知識，陶冶情操。編寫了融德育為一體的校本教材《美麗的梨鄉(xiāng)》《安全教育》，活動的開展，激發(fā)了師生的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，取得了良好的特色效益。

學校開展校園文化與環(huán)境建設的做法還有：在校園內開展宣傳欄、讀報欄，各班都辦有黑板報；定期舉行專題演講會、時事報告會、革命傳統(tǒng)教育會等；學校在重大節(jié)日如教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦等舉行文藝演出活動。同時開展學生的社會實踐、社會調查、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等活動。借鑒國內外相關的成功案例，并對相關的心理學內容進行研究，通過本階段的課題研究，使課題組成員及學校領導層面越來越重視班級的環(huán)境文化建設。借助已建立好的班級環(huán)境，促進學生德育、智育等各方面的均衡發(fā)展，使之在學生的學習、生活和成長過程中發(fā)揮作用。通過本人撰寫的心得體會與階段總結，與課題小組成員的共同討論，完成“校園文化和環(huán)境文化建設對學生發(fā)展的影響的調查分析表”以及個案研究方案。做好資料積累整理工作。從研究中體會到，校園是培養(yǎng)人才的搖籃,校園文化是人才成長的催化劑,提升校園文化建設,優(yōu)化育人環(huán)境是學校教育的一個重要課題,對學校的整體發(fā)展、學生的健康成長具有重要意義,創(chuàng)建良好的校園環(huán)境文化，對于學生在學習、活動、品德、修養(yǎng)等多方面，都有著潛移默化的作用，這種作用及其帶來的效果，是運用語言說教或是舉行簡單的活動無法取代的。

課題研究的成果

魯迅先生說得好：“要想造就天才，首先必須準備天才生長的土壤。”幾年來的實踐，我們深深地感到：加強校園文化建設，優(yōu)化育人環(huán)境，營造育人氛圍，才能促使學生健康發(fā)展。校園文化是一所學校物質文化與精神文化的總稱，校園環(huán)境是校園文化中物質文化的一個側面,建設良好的校園環(huán)境對于師生在校園生活過程中的情趣影響很大,對品德生活習慣養(yǎng)成等行為有著重大影響.校園文化是指學校全體師生在學校內外行為方式規(guī)則的總和，是全體成員在教育活動過程中共同創(chuàng)造并逐步形成的文化氛圍及相應物質形態(tài)，是學校這個共同群體精神風貌、心理狀態(tài)、思維方式、價值取向等文化素質與文化集合的整體表現。校園文化包括物質文化與精神文化兩大部分。物質文化方面如校園環(huán)境、整體格局、人文景觀、文化設施等作為其物質載體，構成校園文化的物質內容與發(fā)展前提；而精神文化則是校園文化的核心內容，包括學校傳統(tǒng)、校風學風、禮儀規(guī)范、人際關系等因素，由此反映一個學校的本質特征與精神風貌，對學校成員尤其是學生產生直接、深刻、持久的影響。搞好校園文化與環(huán)境建設有利于提高學生的道德素質，促進學生健康成長，并能主動與校園不文明行為作斗爭。有利于營造積極向上的校園氛圍，凈化校園風氣，促進校園精神文明建設。

    通過對校園文化與校園環(huán)境創(chuàng)設以及各項資料研究證明：營造了“物質文化優(yōu)雅、制度文化豐富、精神文化高尚”的校園文化環(huán)境氛圍，就是為天才準備下生長需要的肥沃的土壤，把“校園文化環(huán)境的建設”寓學校教育的活動之中，能夠使學校形成良好的校風、學風、教風，形成了制約、鼓勵他律、自律的制度文化，形成了發(fā)展個性，培養(yǎng)能力的課延文化。能夠形成“愛崗敬業(yè)開拓進取”的良好教風。

“花園式的校園，良好的育人環(huán)境，高素質的教師群體”能夠產生了良好的教育效應，吸引了莘莘學子。從我校前些年招生困難，到現在的應接不暇。的確感受到學校校園文化與環(huán)境建設帶來的無窮魅力。

目前，濱州市內各縣學生紛紛慕名而來求學，連外地市的學生也紛至沓來，如德州、東營、青島、東北等地。由于重視了校園文化建設，學校形成良好的校風、教風，教學質量連年提升，學校先后被命名為“縣校園文化先進學校”、“縣文明單位”、“濱州市教育技術示范學校”、濱州市教學質量優(yōu)秀單位、濱州市“富民興濱”先進單位、濱州市工會工作先進單位、縣全工作先進單位，被選為陽信縣廉政文化進校園首選單位。

保證措施

積極組織，形成課題的管理、研究網絡，配備強大的研究陣容，以校長室為龍頭，把課題研究落到實處。抓住研究要害，開展科學、規(guī)范的研究。

完善學習、培訓制度，使課題研究人員在理論學習中增強科研實踐能力，在課題實踐中豐富理論素養(yǎng)，提高科研水平，為本課題的順利開展服務。

在課題組中形成合作、互助的氛圍 ，發(fā)揮群策群力，集思廣益的作用，在課題研究中實現資源共享，促進本課題的研究工作。

資金投入。千方百計地籌集資金，進行校園文化環(huán)境建設，其中包括校園的綠化、寫意、小品，各種設施設計安裝、字畫的掛貼、布置等，均要精心設計，從德育角度出發(fā)，符合學生認知特點。

積極開展德育活動?；顒邮堑掠闹饕d體。充分利用學校德育資源，挖掘德育潛能，根據不同要求，以為主陣地，以中隊為基本單位開展多種形式活動。

課題研究的思考

從工作實踐中，我們深深地感到人的行為既受到環(huán)境的影響，同時也可改變環(huán)境。我們發(fā)掘校園文化資源的工作有序地開展，催開了素質教育鮮艷的花朵，現已初見成效。作為教育第一線的教師雖有著豐富的教育實踐經驗，但如何在“環(huán)境促進人的變化，人使環(huán)境變得更優(yōu)雅”的理性思考上，還需要專家的指導和我們在實踐中不斷地探索總結。要繼續(xù)搞好本課題研究，鞏固并擴大其成果。將它融入新教育實驗的研究之中，以取得新的成效。

1、教師對校園文化與學生思想素質形成的緊密關系認識不足。在實施過程中，學校領導花力氣精心設計布置校園文化環(huán)境，而教師忙于課堂教學，對校園文化缺乏敏感性，對課題組制訂的實施細則有應付現象，根據幾次學生調查問卷的情況看，年級之間，班級之間存在著較大的差異。班主任和任課教師重視利用校園文化對學生經常教育的班級，學生了解校園文化，理解其意義，取得成效較大，反之成效就小。所以教師的認識重視程度，關系到學生思想品德的養(yǎng)成程度，作為教師，必須提高認識，按細則實施教育。

2、學生對校園文化環(huán)境不重視。我們在調查中發(fā)現，如不開展校本德育的開發(fā)利用研究活動，教師不組織學生觀察體驗，那么待學生在校三年畢業(yè)時，大多講不出學校的校風、學風及校園內的環(huán)境布置的內容，更不要講受到校園文化環(huán)境的影響，獲得的德育熏陶。學校花費數十萬元，作用甚微，難達設計投資者的預期目的，只能充當擺設而已。因此，開發(fā)利用校園文化與環(huán)境文化建設作為學生發(fā)展的校本資源的研究很有必要，必須研究之。