“學校建構文化戰(zhàn)略，就是要通過對價值取向的重新謀劃，對原有的標方向進行‘再審’；就是通過育人本源的再追問，對發(fā)展的方法路徑進行的判斷；就是通過對學校載體的建設和平臺的搭建，承重起‘育人為本德育先’的最高精神形態(tài)和擔當起內涵特色最縝密的順序歸類總結，實現育人價的文化生長。”（《學校文化戰(zhàn)略培訓教程》）如此的邏輯審視：既是在警醒辦學缺少精神引領，導致唯智價值取向和分數高低成為評價并給日農耕鋪牲校優(yōu)劣標準的現狀，又是安確立以“四育并舉”為準則的人文導向；既要警示學校如果缺少“德育為先”價值底線的標準，就會產生人的培養(yǎng)沒有靈魂根基的現象，又安扭轉雷同的『i號成為校訓的無知迷惘；既在警告育人如果缺少人性根系美德導航，就少了追求偉人和光明的激情，又要彌補校長缺少職業(yè)境界和職業(yè)操守帶來的浮躁短視的缺撼；既要解決缺少精神理念、價值取向和目標愿景沒有載體傳播的問題，義是蟹解決內涵特色的方法和文化興校的路徑，如何相互交流再造能量平白的問題。