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校園文化建設的靈魂
作者：金火炬時間：2019-02-21 16:36:29來源：佚名 點擊量：0
一、校園文化建設的重要性
學?？梢杂衅恋慕ㄖ?，先進的設備，勤奮的教師，但更重要的，不能缺少靈魂――校園文化。 雅斯貝爾斯說得好：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積。教育本身就意味著一棵樹搖動另外一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”真正的教育可以塑造學生的終極價值，使他們成為有靈魂、有信仰的人，而不只是熱愛學習和具有特長的準職業(yè)者。所以，校園文化，作為校園的靈魂，對于學校教育非常重要。校園文化對于學生靈魂的教育是一種潛移默化、潤物無聲的教育。
二、校園文化建設中應“不忘初心”
1.立德樹人
在教育事業(yè)上不忘初心，就是不管校園環(huán)境如何修建、課程如何改革、生源質(zhì)量如何、教師隊伍如何，學校教育始終圍繞培養(yǎng)人而進行。學生背著書包來到學校不只是讀書，更重要的是來學做人的?！兜茏右?guī)》中的“首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學文”也告訴我們，育人先育德，育德是育才的第一步。所以，教師不能淪為“知識的搬運工”，而應是所謂的“靈魂工程師”。教師不能局限于“上好一堂課”的技巧，要修煉“培養(yǎng)好一個人”的智慧。如馬克思說的：“凡是把人的發(fā)展作為目的的社會，就是‘崇高的’；反之，為了某種純粹的外在目的而犧牲人的發(fā)展的社會，就是‘鄙俗的’。教師要做有靈魂的文化人，在知識的傳授中立德樹人，育人在先，育才在后。
2.課程設置
符合社會主導價值觀中具有教育價值的文化被選入教材，分門別類形成課程。課程是預設的文化，課程中包含的是基本的、相對穩(wěn)定的、符合教育要求的部分文化。但是，教材、課程只是一種載體，教師的職責就是激發(fā)學生的思考，在教授具體知識的過程中育做人道理。如果教師只是照本宣科，學生只是讀教材，不算真正意義上的教育。自然科學或是社會科學的內(nèi)容都有求真性的核心特點，這毫無疑問會影響和培育學生認識以及追求真理的德育素養(yǎng)。事實上，每套教材、每個學科的課程都有德育主線。智慧型的教師可以從學科知識的講解中把德育娓娓闡析出來，再有機地融入對學生的智力開發(fā)過程。而立體來看，各門學科的德育主線的有機交織，使學校德育立體生動、畫面絢麗。
3.聚人留心
學校本身就是文化的產(chǎn)物，學校文化如果是靈魂的教育、心靈的家園，而不只是“短期技能培訓班”，那么它的母校效應更強大。無論普通還是是名牌，懷育人初心的學校，往往能夠把學生的“心”留住。讓畢業(yè)生會時時駐足回望，找尋一種精神歸屬感。一所有靈魂的學校里，大家是有共同愿景的。這種共同的愿景就像一個磁場，吸引成員規(guī)范自己的行為，朝著一個目標共同努力。在這個努力的過程中，學校的精神特色、文化特征也會突顯出來。將不同個體的的愿景整合為共同的愿景后，學校越來越像是一個大家庭，學校的“母性”特色也會慢慢體現(xiàn)出來：像母親一樣包容，包容兒女的缺點而助其修正，發(fā)現(xiàn)兒女的長處而靜心培養(yǎng)。
三、校園文化建設實踐探究
1.校園物質(zhì)文化建設
校園物質(zhì)文化是在學校發(fā)展過程中積累下來的外在物化形式的統(tǒng)稱和各種物質(zhì)設施等構(gòu)成的器物文化，是一種以物質(zhì)形態(tài)為主要研究對象的表層文化。筆者在西安市育才中學工作，為突出“艱苦奮斗創(chuàng)佳績，紅色搖籃譜新章”的校園文化建設，我們整體規(guī)劃校園的教學區(qū)、活動區(qū)的布局，以“特立園、育才亭、成長大道、延安石” 四大景觀，在整個布局上展現(xiàn)從延安保小到西安育才的歷史進程，體現(xiàn)一脈相承的辦學思想，展現(xiàn)我校弘揚延安精神，承襲紅色文化，開展校園文化建設的特色。
2.校園制度文化建設
校園制度文化主要包括基礎教育的法律法規(guī)，教學、科研等方面的管理制度及群體行為規(guī)范等，它是建設和實施校園文化的保證。在建設校園制度文化方面，也應不忘育人的初心，堅持以人為本，制度的設立和修訂體現(xiàn)“管理育人”思想。我在幾個不同的中學當過校長，但是在建立校園制度時，我都能夠堅持以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)，絕不搞形式化，讓制度在學校這臺大機器的運行中起到應有的良性功能。
3.校園精神文化建設
校風是一個學校各種風氣的總和，在學校辦學過程中長期積淀而成。長期以來，西安市育才中學秉承延安精神和延安保育小學精神，形成了“艱苦奮斗，自強不息，愛崗敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作”的育才精神，以“培養(yǎng)中華民族的新后代”育人目標，以“育才育人，成人成才”為辦學理念，以“紅色文化延安精神滋養(yǎng)師生成長，素質(zhì)教育藝體特長促進學校發(fā)展”為辦學策略和途徑，樹立了良好的校風，在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促進力和約束力，促進師生成長。
學?？梢杂衅恋慕ㄖ?，先進的設備，勤奮的教師，但更重要的，不能缺少靈魂――校園文化。 雅斯貝爾斯說得好：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積。教育本身就意味著一棵樹搖動另外一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”真正的教育可以塑造學生的終極價值，使他們成為有靈魂、有信仰的人，而不只是熱愛學習和具有特長的準職業(yè)者。所以，校園文化，作為校園的靈魂，對于學校教育非常重要。校園文化對于學生靈魂的教育是一種潛移默化、潤物無聲的教育。
二、校園文化建設中應“不忘初心”
1.立德樹人
在教育事業(yè)上不忘初心，就是不管校園環(huán)境如何修建、課程如何改革、生源質(zhì)量如何、教師隊伍如何，學校教育始終圍繞培養(yǎng)人而進行。學生背著書包來到學校不只是讀書，更重要的是來學做人的?！兜茏右?guī)》中的“首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學文”也告訴我們，育人先育德，育德是育才的第一步。所以，教師不能淪為“知識的搬運工”，而應是所謂的“靈魂工程師”。教師不能局限于“上好一堂課”的技巧，要修煉“培養(yǎng)好一個人”的智慧。如馬克思說的：“凡是把人的發(fā)展作為目的的社會，就是‘崇高的’；反之，為了某種純粹的外在目的而犧牲人的發(fā)展的社會，就是‘鄙俗的’。教師要做有靈魂的文化人，在知識的傳授中立德樹人，育人在先，育才在后。
2.課程設置
符合社會主導價值觀中具有教育價值的文化被選入教材，分門別類形成課程。課程是預設的文化，課程中包含的是基本的、相對穩(wěn)定的、符合教育要求的部分文化。但是，教材、課程只是一種載體，教師的職責就是激發(fā)學生的思考，在教授具體知識的過程中育做人道理。如果教師只是照本宣科，學生只是讀教材，不算真正意義上的教育。自然科學或是社會科學的內(nèi)容都有求真性的核心特點，這毫無疑問會影響和培育學生認識以及追求真理的德育素養(yǎng)。事實上，每套教材、每個學科的課程都有德育主線。智慧型的教師可以從學科知識的講解中把德育娓娓闡析出來，再有機地融入對學生的智力開發(fā)過程。而立體來看，各門學科的德育主線的有機交織，使學校德育立體生動、畫面絢麗。
3.聚人留心
學校本身就是文化的產(chǎn)物，學校文化如果是靈魂的教育、心靈的家園，而不只是“短期技能培訓班”，那么它的母校效應更強大。無論普通還是是名牌，懷育人初心的學校，往往能夠把學生的“心”留住。讓畢業(yè)生會時時駐足回望，找尋一種精神歸屬感。一所有靈魂的學校里，大家是有共同愿景的。這種共同的愿景就像一個磁場，吸引成員規(guī)范自己的行為，朝著一個目標共同努力。在這個努力的過程中，學校的精神特色、文化特征也會突顯出來。將不同個體的的愿景整合為共同的愿景后，學校越來越像是一個大家庭，學校的“母性”特色也會慢慢體現(xiàn)出來：像母親一樣包容，包容兒女的缺點而助其修正，發(fā)現(xiàn)兒女的長處而靜心培養(yǎng)。
三、校園文化建設實踐探究
1.校園物質(zhì)文化建設
校園物質(zhì)文化是在學校發(fā)展過程中積累下來的外在物化形式的統(tǒng)稱和各種物質(zhì)設施等構(gòu)成的器物文化，是一種以物質(zhì)形態(tài)為主要研究對象的表層文化。筆者在西安市育才中學工作，為突出“艱苦奮斗創(chuàng)佳績，紅色搖籃譜新章”的校園文化建設，我們整體規(guī)劃校園的教學區(qū)、活動區(qū)的布局，以“特立園、育才亭、成長大道、延安石” 四大景觀，在整個布局上展現(xiàn)從延安保小到西安育才的歷史進程，體現(xiàn)一脈相承的辦學思想，展現(xiàn)我校弘揚延安精神，承襲紅色文化，開展校園文化建設的特色。
2.校園制度文化建設
校園制度文化主要包括基礎教育的法律法規(guī)，教學、科研等方面的管理制度及群體行為規(guī)范等，它是建設和實施校園文化的保證。在建設校園制度文化方面，也應不忘育人的初心，堅持以人為本，制度的設立和修訂體現(xiàn)“管理育人”思想。我在幾個不同的中學當過校長，但是在建立校園制度時，我都能夠堅持以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)，絕不搞形式化，讓制度在學校這臺大機器的運行中起到應有的良性功能。
3.校園精神文化建設
校風是一個學校各種風氣的總和，在學校辦學過程中長期積淀而成。長期以來，西安市育才中學秉承延安精神和延安保育小學精神，形成了“艱苦奮斗，自強不息，愛崗敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作”的育才精神，以“培養(yǎng)中華民族的新后代”育人目標，以“育才育人，成人成才”為辦學理念，以“紅色文化延安精神滋養(yǎng)師生成長，素質(zhì)教育藝體特長促進學校發(fā)展”為辦學策略和途徑，樹立了良好的校風，在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促進力和約束力，促進師生成長。
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