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如何進行準確定位與校園文化設計的密切關系
作者：金火炬時間：2019-03-01 16:02:04來源：佚名 點擊量：0
學校文化建設的規(guī)劃設計，目標要明確，思路要清晰，措施要具有可操作性。一份學校文化建設實施方案，一般應包括指導思想、總體目標和具體目標、文化主題和品牌定位、整體思路、主要任務、方法和措施、實施步驟、組織機構、經(jīng)費保障等方面的內(nèi)容。在制訂主要任務、方法和措施時，要將學校環(huán)境文化、制度文化、行為文化、課程文化、精神文化建設的具體內(nèi)容、方法和措施，一個方面一個方面、一個項目一個項目地交代清楚。在制訂實施步驟時，要將每個階段學校文化建設的任務、時間進行合理安排。
學校傳統(tǒng)入手
每一所學校都有自己的歷史。尤其是那些歷史悠久的學校，不僅發(fā)生過許多重要事件、產(chǎn)生過許多教育成果、積累了許多辦學經(jīng)驗，而且 形成了比較厚重的文化傳統(tǒng)。在進行學校文化品牌定位時，可以對仍然具有生命力的文化傳統(tǒng)進行提煉。
學校現(xiàn)實入手
在進行學校文化品牌定位時，要對學校的現(xiàn)狀進行深入剖析，從而有針對性地提出學校文化品牌。例如，某校近年來廣泛開展讀書活動， 扎實開展書法教育，著力構建書香校園、墨韻校園，該校便將“書香墨韻”確立為學校文化品牌。又如，某校是一所地處市郊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學，師資隊伍很不穩(wěn)定，不少學生養(yǎng)成了不良的行為習慣，學校面臨學生、家長的信任危機。根據(jù)現(xiàn)狀，學校確立了“讓每個農(nóng)村孩子獲得成功”的辦學理念，提出了“創(chuàng)本地區(qū)有競爭力和吸引力的初級中學”的辦學目標，在師生中扎扎實實地開展禮儀教育，創(chuàng)生出“禮儀文化”這一學校文化品牌。
學校愿景入手
對于一些辦學時間不長、文化底蘊比較薄弱的學校，在進行學校文化品牌定位時，可以從學校的愿景入手，根據(jù)辦學目標、育人目標，確立學校文化品牌。即便是那些辦學歷史比較悠久的學校，也應將學校文化傳統(tǒng)和發(fā)展愿景結合起來進行分析，從而確立學校文化品牌。
學校特色入手
一些學校在長期的辦學過程中，形成了自己的辦學特色。在進行學校文化品牌定位時，可以緊扣辦學特色做文章。例如，某校的傳統(tǒng)體育項目是足球，多年來取得了驕人的成績，在省內(nèi)具有較大的影響，該校便著力打造“足球文化”這一學校文化品牌。又如，沙洋縣實驗小學多年致力于責任教育，形成了責任教育辦學特色，近年來該校將“責任文化”確立為學校文化品牌。
學校性質(zhì)入手
在進行學校文化品牌定位時，也可以在學校性質(zhì)上做文章。例如，某校是一所中等職業(yè)技術學校，該校確立的是“工學文化”這一學校文化品牌。又如，某校是一所外國語學校，具有融匯東西方文化的性質(zhì)，該校確立的是“和文化”這一學校文化品牌。
地方資源入手
任何地域都有自己的文化，有的地域文化還十分厚重，具有強大的生命力。在進行學校文化品牌定位時，可以因地制宜，合理利用地方文化資源。例如，韶山市實驗中學以開發(fā)“走近毛澤東，構建紅色文化”的校本課程為切入點，以培養(yǎng)學生綜合能力和家園意識為重點，以全面提升學生人文素養(yǎng)為核心，讓“毛澤東”走進校園，讓學生走近“毛澤東”，成功打造了“紅色文化”這一學校文化品牌。
民族文化入手
文化是一個民族的精神和靈魂，是一個民族真正有力量的決定性因素，可以深刻影響一個國家發(fā)展的進程，改變一個民族的命運。在進行學校文化品牌定位時，可以從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，立足于弘揚民族文化，使之與當代社會相適應，與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)，保持民族性，體現(xiàn)時代性。尤其是位于少數(shù)民族集聚區(qū)的學校，完全可以將本民族文化與學校文化建設有機結合起來，把本民族文化作為學校文化品牌來打造。
前面從七個方面簡要論述了學校文化品牌定位的路徑。在具體操作時，要注意將這七個方面結合起來，仔細分析，反復比較，從而提煉出最切合學校實際、最有文化內(nèi)涵、最具文化力和生命力的學校文化品牌。
學校傳統(tǒng)入手
每一所學校都有自己的歷史。尤其是那些歷史悠久的學校，不僅發(fā)生過許多重要事件、產(chǎn)生過許多教育成果、積累了許多辦學經(jīng)驗，而且 形成了比較厚重的文化傳統(tǒng)。在進行學校文化品牌定位時，可以對仍然具有生命力的文化傳統(tǒng)進行提煉。
學校現(xiàn)實入手
在進行學校文化品牌定位時，要對學校的現(xiàn)狀進行深入剖析，從而有針對性地提出學校文化品牌。例如，某校近年來廣泛開展讀書活動， 扎實開展書法教育，著力構建書香校園、墨韻校園，該校便將“書香墨韻”確立為學校文化品牌。又如，某校是一所地處市郊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學，師資隊伍很不穩(wěn)定，不少學生養(yǎng)成了不良的行為習慣，學校面臨學生、家長的信任危機。根據(jù)現(xiàn)狀，學校確立了“讓每個農(nóng)村孩子獲得成功”的辦學理念，提出了“創(chuàng)本地區(qū)有競爭力和吸引力的初級中學”的辦學目標，在師生中扎扎實實地開展禮儀教育，創(chuàng)生出“禮儀文化”這一學校文化品牌。
學校愿景入手
對于一些辦學時間不長、文化底蘊比較薄弱的學校，在進行學校文化品牌定位時，可以從學校的愿景入手，根據(jù)辦學目標、育人目標，確立學校文化品牌。即便是那些辦學歷史比較悠久的學校，也應將學校文化傳統(tǒng)和發(fā)展愿景結合起來進行分析，從而確立學校文化品牌。
學校特色入手
一些學校在長期的辦學過程中，形成了自己的辦學特色。在進行學校文化品牌定位時，可以緊扣辦學特色做文章。例如，某校的傳統(tǒng)體育項目是足球，多年來取得了驕人的成績，在省內(nèi)具有較大的影響，該校便著力打造“足球文化”這一學校文化品牌。又如，沙洋縣實驗小學多年致力于責任教育，形成了責任教育辦學特色，近年來該校將“責任文化”確立為學校文化品牌。
學校性質(zhì)入手
在進行學校文化品牌定位時，也可以在學校性質(zhì)上做文章。例如，某校是一所中等職業(yè)技術學校，該校確立的是“工學文化”這一學校文化品牌。又如，某校是一所外國語學校，具有融匯東西方文化的性質(zhì)，該校確立的是“和文化”這一學校文化品牌。
地方資源入手
任何地域都有自己的文化，有的地域文化還十分厚重，具有強大的生命力。在進行學校文化品牌定位時，可以因地制宜，合理利用地方文化資源。例如，韶山市實驗中學以開發(fā)“走近毛澤東，構建紅色文化”的校本課程為切入點，以培養(yǎng)學生綜合能力和家園意識為重點，以全面提升學生人文素養(yǎng)為核心，讓“毛澤東”走進校園，讓學生走近“毛澤東”，成功打造了“紅色文化”這一學校文化品牌。
民族文化入手
文化是一個民族的精神和靈魂，是一個民族真正有力量的決定性因素，可以深刻影響一個國家發(fā)展的進程，改變一個民族的命運。在進行學校文化品牌定位時，可以從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，立足于弘揚民族文化，使之與當代社會相適應，與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)，保持民族性，體現(xiàn)時代性。尤其是位于少數(shù)民族集聚區(qū)的學校，完全可以將本民族文化與學校文化建設有機結合起來，把本民族文化作為學校文化品牌來打造。
前面從七個方面簡要論述了學校文化品牌定位的路徑。在具體操作時，要注意將這七個方面結合起來，仔細分析，反復比較，從而提煉出最切合學校實際、最有文化內(nèi)涵、最具文化力和生命力的學校文化品牌。
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