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校園文化設計的三大標準
作者：金火炬時間：2019-05-10 15:08:50來源：佚名 點擊量：0
承載教育功能，育人為本
校園文化設計不僅僅是一個設計效果，更多的是它要承載著教育的功能，堅持育人的為本。
建設良好的校園環(huán)境，也就是一個學校的顯性文化，是現(xiàn)實教育育人目的載體，是必要的物質條件，是校園文化建設的重要組成部分和必要支撐，包含一個學校的整體布局、校園綠化、校園美化等，就是能讓校園的各個區(qū)域都會說話，給人一種幽雅、寧靜的感覺，體現(xiàn)一個學校的文化底蘊。
傳遞文化傳承，價值觀
校園文化的設計如果僅僅是實現(xiàn)觀賞和教育功能是原因不夠的。
校園文化的設計還要有傳遞文化的傳承，實現(xiàn)價值觀的功能。
學校在幾十年的發(fā)展中，已沉淀了自己的已有文化，而這些文化需要梳理、提升。
校園文化設計的過程其實也是幫學校再梳理、歸納學校的文化的過程。
獨特風格，唯我獨享
學校要有文化，更要有自己獨特的文化。學校文化是一所學校精神風貌的集中反映，是學校辦學特色的體現(xiàn)，創(chuàng)建特色學校就是創(chuàng)建一所學校獨特的學校文化，學校文化建設與特色學校創(chuàng)建互為載體，相依相存。
特色學校創(chuàng)建因學校文化建設而得以彰顯個性，學校文化建設也因特色學校的創(chuàng)建而充滿活力，兩者不可分割。
校園文化的設計還要注重以下幾方面
1）文化融合
學校的各種景觀小品、建筑物外形與風格等理應各有主題，符合學校的文化定位，是學校精神文化的形象表達。
2）課程融合
校園文化設計從課程出發(fā)來設計校園空間環(huán)境，讓校園成為學習的資源。應該在學科知識的植入動心思，增加社團活動空間的營造。
3）美學價值
校園文化設計應該是雅俗共賞的藝術，具備一定的美學價值。藝術不能是陽春白雪，也不可以是下里巴人，它理當符合并引導全校師生的審美標準。
校園文化設計不僅僅是一個設計效果，更多的是它要承載著教育的功能，堅持育人的為本。
建設良好的校園環(huán)境，也就是一個學校的顯性文化，是現(xiàn)實教育育人目的載體，是必要的物質條件，是校園文化建設的重要組成部分和必要支撐，包含一個學校的整體布局、校園綠化、校園美化等，就是能讓校園的各個區(qū)域都會說話，給人一種幽雅、寧靜的感覺，體現(xiàn)一個學校的文化底蘊。
傳遞文化傳承，價值觀
校園文化的設計如果僅僅是實現(xiàn)觀賞和教育功能是原因不夠的。
校園文化的設計還要有傳遞文化的傳承，實現(xiàn)價值觀的功能。
學校在幾十年的發(fā)展中，已沉淀了自己的已有文化，而這些文化需要梳理、提升。
校園文化設計的過程其實也是幫學校再梳理、歸納學校的文化的過程。
學校要有文化，更要有自己獨特的文化。學校文化是一所學校精神風貌的集中反映，是學校辦學特色的體現(xiàn)，創(chuàng)建特色學校就是創(chuàng)建一所學校獨特的學校文化，學校文化建設與特色學校創(chuàng)建互為載體，相依相存。
特色學校創(chuàng)建因學校文化建設而得以彰顯個性，學校文化建設也因特色學校的創(chuàng)建而充滿活力，兩者不可分割。
校園文化的設計還要注重以下幾方面
1）文化融合
學校的各種景觀小品、建筑物外形與風格等理應各有主題，符合學校的文化定位，是學校精神文化的形象表達。
2）課程融合
校園文化設計從課程出發(fā)來設計校園空間環(huán)境，讓校園成為學習的資源。應該在學科知識的植入動心思，增加社團活動空間的營造。
3）美學價值
校園文化設計應該是雅俗共賞的藝術，具備一定的美學價值。藝術不能是陽春白雪，也不可以是下里巴人，它理當符合并引導全校師生的審美標準。
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