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高職語文教育與校園文化建設
作者：金火炬時間：2019-06-27 14:45:57來源：佚名 點擊量：0
高職校園文化建設內(nèi)容主要是物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化和媒體文化五個基本形態(tài)之內(nèi)的建設。精神文化對于高職院校來說更為重要，這是由于高職院校所處的環(huán)境背景所決定的。校園精神文化表觀為校園人多年積累沉積所形成的、得到師生認同并自覺遵守的、比較穩(wěn)定的、有自身特色的價值觀念、理想追求、道德要求、行為規(guī)范、辦學理念、歷史傳統(tǒng)等。它是校園文化的靈魂與象征，是一個學校生存與發(fā)展的生命力之所在，也是一所學校學風校風的集中體觀。一個精神文化荒蕪的民族絕對是沒有希望的民族，同樣，一個校園文化粗淺散淡的學校也絕對是沒有希望的學校。思想自由、兼蓄并包塑造了北大形象；博聞強記、厚德載物凝聚起水木清華。延伸開來，立足高職，以人為本，校企結合，面向市場，服務經(jīng)濟。這一理念體現(xiàn)了高職院校的價值取向、辦學思想、發(fā)展目標。
高職語文（包括大學語文、應用寫作、口語、書法）教學應融入更多的職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)，為高職校園文化建設出謀劃策，同時也為高職學生走上職業(yè)技術崗位服務。
高職院校校園文化建設同樣是學校所有各項建設的最高境界,是一所優(yōu)秀院校必須做硬的建設性工作。有識之士一致認為：合格的高職學校主要看條件建設,良好的高職學校主要看制度或機制建設,優(yōu)秀的高職學校主要看校園文化建設。因此高職院校建設之重就是充分重視校園文化建設。
一、高職校園文化建設離不開語文教育
當前，高職學生的整體素質(zhì)不如本科院校的學生，這是不爭的事實。但高職院校和本科院校的辦學理念也是不同的。本科院校的專業(yè)性、學術性更強，而高職院校更強調(diào)職業(yè)性、技能性，更加突出動手能力的培養(yǎng)。因此，在建設高職校園文化的過程中，語文教學也就要把培養(yǎng)動手能力放在第一位，傳授系統(tǒng)的知識放在其次。高職語文教育是培養(yǎng)高職學生人文素養(yǎng)的主要陣地。有位學者曾經(jīng)說過：“青少年面對三個世界：生活世界、知識世界和心靈世界。生活世界的教育需要通過家庭與社會來完成；知識世界的教育可以由一般學校來完成；而心靈世界最復雜，屬于終生教育，可以通過人文學科的教育來逐漸完善。”從這段話中我們可以得到這樣的啟示：學生的成長時時刻刻離不開教育，尤其是離不開人文意義上的教育。高職院校在承擔對學生進行職業(yè)技術知識教育的同時，千萬不能忽略對其進行人文教育。可以這樣說，教育最大的特性是人文性。人文素養(yǎng)它具體包括哪些要素雖然一時還很難界定，但它至少應該包括以下幾個要素：對生命價值的珍惜與理解；對自由精神的探索與追求；對個性充分發(fā)展的尊重與向往 ；對社會正義的認同與捍衛(wèi)等等不一而足，教育的核心應該是從生命深處喚醒沉睡的自我意識，喚醒人的創(chuàng)造力、生命感和價值感。客觀地說，高職學生的人文素養(yǎng)比起本科院校的學生來說還是有一定的差距的，但他們也屬正規(guī)大學生之列，如果他們畢業(yè)時僅僅只有一技之長而已，那與普通的工匠何異？而在高職的課堂教學中，專業(yè)技能課更側重專業(yè)知識與技能，高職的語文課堂教學則可以更有利的結合古今中外的名篇名著來培養(yǎng)高職學生人文素養(yǎng)。學生人文素養(yǎng)提高了，學院校園文化建設自然就會上一臺階。
二、高職語文教育應為高職校園文化建設服務
高職語文教育要與建設優(yōu)秀的校園文化有機結合。高職語文的課堂教學不能脫離社會現(xiàn)實點，解決社會的某些現(xiàn)實問題。比如，在校園的一些宣傳欄中出現(xiàn)的各種宣傳材料、張貼的各種通知、啟事、海報等，都應該規(guī)范，不能出現(xiàn)錯別字、語病及格式上的問題。高職生中有少數(shù)學生連請假條、借條都不會寫，甚至有些學院自己印刷的練習本封面上也會出現(xiàn)錯誤――將練習簿三字下注的漢語拼音注為“lian xi bo”，雖然可能是印刷廠的問題，但審查者怎么沒看出來而繼續(xù)使用呢？這就會影響學院的形象了。同時，校園中的一些宣傳警示牌也應更富有人情味，而不該過于生硬，象有的學校草坪中樹的警示牌為“綠草茵茵關愛是金”或“小草在生長請勿打擾”，這比起那些行政命令式的“嚴禁踐踏 違者罰款”的警示牌更人性化，起到的作用也大不一樣。另外，還應該通過開展校園文化藝術節(jié)、演講比賽、朗誦比賽、曲藝比賽、辯論比賽、挑戰(zhàn)主持人比賽等活動，來培養(yǎng)學生的學習能力、交流能力、寫作能力、社會適應能力。這也是高職校園文化建設內(nèi)容的一部分。因為這些活動開展中的準備、籌劃階段，需要運用到一系列的語文知識，而這正是對他們各項能力的檢測。如舉辦全院性演講比賽，首先要擬定一份詳細的活動方案，其次要制作一份用于動員和宣傳的通知，然后要求參賽者必須自創(chuàng)演講稿，最后比賽結束了要上交一份總結報告。又如通過開展假期社會調(diào)查活動，要求學生對調(diào)查活動的安排、資料的收集與整理、調(diào)查報告的寫作與口頭匯報作統(tǒng)一部署，這都是對其綜合能力的鍛煉與考驗。
在高職校園文化建設中還應該重視語文教育對校園企業(yè)文化、校園行為文化和校園媒體文化的影響。對于高職院校來說，只有在文化建設上實行校企結合，吸收不同類型企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化，才能形成各具特點的、百花齊放的高職特色的校園文化。高職語文教學要為高職學生開設企業(yè)文化課程及相關人文課程，學習企業(yè)文化的內(nèi)容，并進行與此相關的職業(yè)素質(zhì)的訓練。校園行為文化是校園文化中內(nèi)容最豐富、方式最靈活、表現(xiàn)形式最明顯、最直接的部分。學校師生建設校園文化和校園文化對師生的互動作用，都要通過自覺或不自覺的行為來體現(xiàn)。校園精神文化的塑造和認同，校園制度文化的制定和實施，校園物質(zhì)文化的設計和建設等，既是校園行為文化的結果，也是校園文化建設的著力點和切入點。因此，校園行為文化是校園文化中溝通各個層次的關鍵環(huán)節(jié)。而校園媒體文化不僅局限于師生與這些媒體的接觸所產(chǎn)生的思維震蕩，還包括師生間溝通客觀世界的情況，或者說對師生所開展的各類活動所起的感召力，都直接地在思想上起到影響、指導和教育作用，對維系師生之間、學校和社會之間的溝通，宣傳學校，提高師生素質(zhì)都是積極而重要的。
總之，校園文化建設是高職院校建設中不可缺失的一部分，高職語文教育同樣也是高職院校教學中不能忽視的教學內(nèi)容，但很多高職院校的教學卻走上極端，普遍陷入了“重技術，輕人文”的誤區(qū)，大部分專業(yè)都大刀闊斧地刪減高職語文課，這種狀況已經(jīng)成為制約高職語文教育及校園文化建設的瓶頸，因此，高職語文教育不但不能削減，反而應該加強，只不過在教學中高職語文教育應打破傳統(tǒng)觀念，重新定位，即應聯(lián)系高職院校教育的特點，將語文教育和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)及建設優(yōu)秀的校園文化有機結合，為培養(yǎng)合格的職業(yè)技術人才創(chuàng)造優(yōu)良人文環(huán)境。
高職語文（包括大學語文、應用寫作、口語、書法）教學應融入更多的職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)，為高職校園文化建設出謀劃策，同時也為高職學生走上職業(yè)技術崗位服務。
高職院校校園文化建設同樣是學校所有各項建設的最高境界,是一所優(yōu)秀院校必須做硬的建設性工作。有識之士一致認為：合格的高職學校主要看條件建設,良好的高職學校主要看制度或機制建設,優(yōu)秀的高職學校主要看校園文化建設。因此高職院校建設之重就是充分重視校園文化建設。
當前，高職學生的整體素質(zhì)不如本科院校的學生，這是不爭的事實。但高職院校和本科院校的辦學理念也是不同的。本科院校的專業(yè)性、學術性更強，而高職院校更強調(diào)職業(yè)性、技能性，更加突出動手能力的培養(yǎng)。因此，在建設高職校園文化的過程中，語文教學也就要把培養(yǎng)動手能力放在第一位，傳授系統(tǒng)的知識放在其次。高職語文教育是培養(yǎng)高職學生人文素養(yǎng)的主要陣地。有位學者曾經(jīng)說過：“青少年面對三個世界：生活世界、知識世界和心靈世界。生活世界的教育需要通過家庭與社會來完成；知識世界的教育可以由一般學校來完成；而心靈世界最復雜，屬于終生教育，可以通過人文學科的教育來逐漸完善。”從這段話中我們可以得到這樣的啟示：學生的成長時時刻刻離不開教育，尤其是離不開人文意義上的教育。高職院校在承擔對學生進行職業(yè)技術知識教育的同時，千萬不能忽略對其進行人文教育。可以這樣說，教育最大的特性是人文性。人文素養(yǎng)它具體包括哪些要素雖然一時還很難界定，但它至少應該包括以下幾個要素：對生命價值的珍惜與理解；對自由精神的探索與追求；對個性充分發(fā)展的尊重與向往 ；對社會正義的認同與捍衛(wèi)等等不一而足，教育的核心應該是從生命深處喚醒沉睡的自我意識，喚醒人的創(chuàng)造力、生命感和價值感。客觀地說，高職學生的人文素養(yǎng)比起本科院校的學生來說還是有一定的差距的，但他們也屬正規(guī)大學生之列，如果他們畢業(yè)時僅僅只有一技之長而已，那與普通的工匠何異？而在高職的課堂教學中，專業(yè)技能課更側重專業(yè)知識與技能，高職的語文課堂教學則可以更有利的結合古今中外的名篇名著來培養(yǎng)高職學生人文素養(yǎng)。學生人文素養(yǎng)提高了，學院校園文化建設自然就會上一臺階。
二、高職語文教育應為高職校園文化建設服務
高職語文教育要與建設優(yōu)秀的校園文化有機結合。高職語文的課堂教學不能脫離社會現(xiàn)實點，解決社會的某些現(xiàn)實問題。比如，在校園的一些宣傳欄中出現(xiàn)的各種宣傳材料、張貼的各種通知、啟事、海報等，都應該規(guī)范，不能出現(xiàn)錯別字、語病及格式上的問題。高職生中有少數(shù)學生連請假條、借條都不會寫，甚至有些學院自己印刷的練習本封面上也會出現(xiàn)錯誤――將練習簿三字下注的漢語拼音注為“lian xi bo”，雖然可能是印刷廠的問題，但審查者怎么沒看出來而繼續(xù)使用呢？這就會影響學院的形象了。同時，校園中的一些宣傳警示牌也應更富有人情味，而不該過于生硬，象有的學校草坪中樹的警示牌為“綠草茵茵關愛是金”或“小草在生長請勿打擾”，這比起那些行政命令式的“嚴禁踐踏 違者罰款”的警示牌更人性化，起到的作用也大不一樣。另外，還應該通過開展校園文化藝術節(jié)、演講比賽、朗誦比賽、曲藝比賽、辯論比賽、挑戰(zhàn)主持人比賽等活動，來培養(yǎng)學生的學習能力、交流能力、寫作能力、社會適應能力。這也是高職校園文化建設內(nèi)容的一部分。因為這些活動開展中的準備、籌劃階段，需要運用到一系列的語文知識，而這正是對他們各項能力的檢測。如舉辦全院性演講比賽，首先要擬定一份詳細的活動方案，其次要制作一份用于動員和宣傳的通知，然后要求參賽者必須自創(chuàng)演講稿，最后比賽結束了要上交一份總結報告。又如通過開展假期社會調(diào)查活動，要求學生對調(diào)查活動的安排、資料的收集與整理、調(diào)查報告的寫作與口頭匯報作統(tǒng)一部署，這都是對其綜合能力的鍛煉與考驗。
在高職校園文化建設中還應該重視語文教育對校園企業(yè)文化、校園行為文化和校園媒體文化的影響。對于高職院校來說，只有在文化建設上實行校企結合，吸收不同類型企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化，才能形成各具特點的、百花齊放的高職特色的校園文化。高職語文教學要為高職學生開設企業(yè)文化課程及相關人文課程，學習企業(yè)文化的內(nèi)容，并進行與此相關的職業(yè)素質(zhì)的訓練。校園行為文化是校園文化中內(nèi)容最豐富、方式最靈活、表現(xiàn)形式最明顯、最直接的部分。學校師生建設校園文化和校園文化對師生的互動作用，都要通過自覺或不自覺的行為來體現(xiàn)。校園精神文化的塑造和認同，校園制度文化的制定和實施，校園物質(zhì)文化的設計和建設等，既是校園行為文化的結果，也是校園文化建設的著力點和切入點。因此，校園行為文化是校園文化中溝通各個層次的關鍵環(huán)節(jié)。而校園媒體文化不僅局限于師生與這些媒體的接觸所產(chǎn)生的思維震蕩，還包括師生間溝通客觀世界的情況，或者說對師生所開展的各類活動所起的感召力，都直接地在思想上起到影響、指導和教育作用，對維系師生之間、學校和社會之間的溝通，宣傳學校，提高師生素質(zhì)都是積極而重要的。
總之，校園文化建設是高職院校建設中不可缺失的一部分，高職語文教育同樣也是高職院校教學中不能忽視的教學內(nèi)容，但很多高職院校的教學卻走上極端，普遍陷入了“重技術，輕人文”的誤區(qū)，大部分專業(yè)都大刀闊斧地刪減高職語文課，這種狀況已經(jīng)成為制約高職語文教育及校園文化建設的瓶頸，因此，高職語文教育不但不能削減，反而應該加強，只不過在教學中高職語文教育應打破傳統(tǒng)觀念，重新定位，即應聯(lián)系高職院校教育的特點，將語文教育和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)及建設優(yōu)秀的校園文化有機結合，為培養(yǎng)合格的職業(yè)技術人才創(chuàng)造優(yōu)良人文環(huán)境。
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