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塑造校園體育文化建設(shè)四舉措
作者：金火炬時(shí)間：2019-11-18 15:02:26來源：佚名 點(diǎn)擊量：0
校園體育文化作為校園文化的組成部分，不僅發(fā)揮著文化應(yīng)有的教育功能和育人價(jià)值，而且有助于營(yíng)造校園特有的活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)及活動(dòng)參與意識(shí)，指引師生的體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值取向。打造卓越的校園體育品牌無疑對(duì)發(fā)展校園體育文化具有重要作用，如何塑造校園體育文化品牌，鑄造積極向上的校園體育文化，筆者試從以下4個(gè)方面進(jìn)行分析與闡述。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，形成鮮明的教學(xué)文化
課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要內(nèi)容，也是校園體育文化形成與發(fā)展的至高陣地。學(xué)生的體育與健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能與鍛煉習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)及學(xué)科素養(yǎng)都是通過體育課堂學(xué)習(xí)而不斷積淀升華。作為校園體育文化的“源頭”，課堂教學(xué)理念與策略決定著校園體育文化的屬性與導(dǎo)向。如筆者學(xué)校推行的“生本課堂”教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，提倡“分組管理，合作學(xué)習(xí)，激揚(yáng)生命”。課堂教學(xué)基本流程為“課前研究學(xué)習(xí)任務(wù)—小組交流重點(diǎn)問題—教師點(diǎn)撥達(dá)成目標(biāo)—當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)價(jià)與拓展”4個(gè)環(huán)節(jié);學(xué)生分成若干小組，每組6人，無論課前準(zhǔn)備還是課上學(xué)習(xí)，每名學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，角色設(shè)置分別為主持人、記錄員、發(fā)言人、管理員等，采用“雛鷹爭(zhēng)章”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作與合作交流能力。在確立課堂教學(xué)策略后，為形成長(zhǎng)效風(fēng)格與常態(tài)機(jī)制，學(xué)校將每周二定為極富內(nèi)涵與特色的“推門聽課日”，教干和教師可隨機(jī)選擇聽課教師，在相互聽評(píng)課中打磨優(yōu)化課堂教學(xué)。另外，為敦促教師的課堂教學(xué)能力提升，學(xué)校還要定期組織教師舉行“亮相課、達(dá)標(biāo)課、示范課”等活動(dòng)。通過植入與優(yōu)化教學(xué)策略，深化打磨課堂教學(xué)，體育課堂便具有了旗幟鮮明、內(nèi)容豐富、過程精彩、結(jié)果出彩的文化意蘊(yùn)。
二、構(gòu)建多元課外活動(dòng)體系，打造體育文化品牌
課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育的重要呈現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)的重要輔助和延伸，其豐富的內(nèi)容與多樣的組織形式能夠有效提高學(xué)生的體育興趣和運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)的目的。就課外體育活動(dòng)體系而言，多元的活動(dòng)體系既為能力與興趣不同的學(xué)生提供廣泛的選擇空間，又為有一技之長(zhǎng)的學(xué)生搭建交流與展示的舞臺(tái)，同時(shí)還充分激活了校園內(nèi)外體育氛圍，反哺校園體育文化的多元發(fā)展。如，學(xué)校組建的各類社團(tuán)、興趣小組、訓(xùn)練隊(duì)、體育俱樂部以及應(yīng)運(yùn)而生的比賽活動(dòng)。通過加入這些活動(dòng)組織，學(xué)生能夠加深對(duì)體育課外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)及比賽體驗(yàn)，運(yùn)動(dòng)需求得到釋放和滿足，參與體育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力得以提升，在形成良好群體活動(dòng)氛圍的基礎(chǔ)上發(fā)展了體育文化素養(yǎng)。另外，多元的課外體育活動(dòng)還可自成體系，形成校園特色活動(dòng)，亦可通過活動(dòng)選拔培養(yǎng)體育人才，形成體育傳統(tǒng)，擴(kuò)大學(xué)校體育影響力和知名度。因此，從學(xué)校層面來講，建立規(guī)范而有序的多元課外活動(dòng)體系，既符合學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展需求，也是打造學(xué)校體育文化品牌的關(guān)鍵措施。
三、爭(zhēng)創(chuàng)體育特色校園，鑄造校園體育文化
2014年4月全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主持召開了“學(xué)校體育特色”（一校一品）研討會(huì)，雖然會(huì)議主旨與初衷是為了關(guān)注青少年體質(zhì)健康下滑問題，然而經(jīng)過近幾年的努力建設(shè)，“一校一品”乃至“一校多品”已成為校園標(biāo)配，隨之而來的校園體育文化氛圍也愈加濃厚。學(xué)校體育特色從無到有，從有到優(yōu)地發(fā)展，變化的不只是師生間的課內(nèi)外活動(dòng)，還有學(xué)校管理理念的轉(zhuǎn)化以及社會(huì)的關(guān)注與支持。以筆者學(xué)校“籃球特色”為例，學(xué)校通過加大場(chǎng)地設(shè)施投入，增添訓(xùn)練裝備器材，開設(shè)籃球課，聘請(qǐng)校外優(yōu)秀教練員，組織學(xué)生參加各類比賽，舉辦校內(nèi)班級(jí)籃球賽，創(chuàng)編籃球操、校本教材等措施構(gòu)建籃球特色體系，烘托校園籃球氛圍，逐步形成了“人人會(huì)玩球，人人會(huì)打球，讓籃球運(yùn)動(dòng)終身相伴”的校園籃球文化。雖然學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)校園特色目的是響應(yīng)國(guó)家政策，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，但在“做大、做強(qiáng)、做精”的過程中潛移默化地鑄造了校園體育物質(zhì)與精神文化。
四、合理開發(fā)校園文化載體，巧妙宣傳校園體育文化
校園體育文化不僅體現(xiàn)在精神層面，也要注重物質(zhì)層面建設(shè)，如，美觀的場(chǎng)地設(shè)施布局、精美的器材呈現(xiàn)無不彰顯著豐富的體育文化。作為校園體育文化的重要窗口，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)周圍的文化墻、宣傳展廳展板，它們既是學(xué)校亮麗的風(fēng)景線，也承載著宣傳與閃耀體育文化的使命。精美的圖案設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)明的項(xiàng)目介紹、家喻戶曉的體育明星以及實(shí)用的運(yùn)動(dòng)安全常識(shí)都是體育知識(shí)的構(gòu)成部分，巧妙借用圖文并茂的知識(shí)性素材不僅能夠豐富教材內(nèi)容，營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)及課外活動(dòng)氛圍，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潤(rùn)物無聲的教育效果。如，筆者所在縣區(qū)的某足球特色學(xué)校，其教學(xué)樓內(nèi)走廊及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的角角落落幾乎都在彌漫著濃厚的足球文化氣息，既有足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)、學(xué)校參賽榮譽(yù)，也有校園明星、冠軍班集體，還有校園賽事日志。諸如此類獨(dú)具特色的圖片及知識(shí)宣傳不僅沖擊著造訪者的視覺與心靈，也會(huì)激勵(lì)帶動(dòng)更多的學(xué)生走向綠茵球場(chǎng)。“桃李不言，下自成蹊”，雖然這些物化載體不會(huì)“說話”，但是通過合理開發(fā)與設(shè)計(jì)，它們卻成了校園體育文化近乎完美的“宣傳者”與“代言人”。
課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要內(nèi)容，也是校園體育文化形成與發(fā)展的至高陣地。學(xué)生的體育與健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能與鍛煉習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)及學(xué)科素養(yǎng)都是通過體育課堂學(xué)習(xí)而不斷積淀升華。作為校園體育文化的“源頭”，課堂教學(xué)理念與策略決定著校園體育文化的屬性與導(dǎo)向。如筆者學(xué)校推行的“生本課堂”教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，提倡“分組管理，合作學(xué)習(xí)，激揚(yáng)生命”。課堂教學(xué)基本流程為“課前研究學(xué)習(xí)任務(wù)—小組交流重點(diǎn)問題—教師點(diǎn)撥達(dá)成目標(biāo)—當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)價(jià)與拓展”4個(gè)環(huán)節(jié);學(xué)生分成若干小組，每組6人，無論課前準(zhǔn)備還是課上學(xué)習(xí)，每名學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，角色設(shè)置分別為主持人、記錄員、發(fā)言人、管理員等，采用“雛鷹爭(zhēng)章”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作與合作交流能力。在確立課堂教學(xué)策略后，為形成長(zhǎng)效風(fēng)格與常態(tài)機(jī)制，學(xué)校將每周二定為極富內(nèi)涵與特色的“推門聽課日”，教干和教師可隨機(jī)選擇聽課教師，在相互聽評(píng)課中打磨優(yōu)化課堂教學(xué)。另外，為敦促教師的課堂教學(xué)能力提升，學(xué)校還要定期組織教師舉行“亮相課、達(dá)標(biāo)課、示范課”等活動(dòng)。通過植入與優(yōu)化教學(xué)策略，深化打磨課堂教學(xué)，體育課堂便具有了旗幟鮮明、內(nèi)容豐富、過程精彩、結(jié)果出彩的文化意蘊(yùn)。
二、構(gòu)建多元課外活動(dòng)體系，打造體育文化品牌
課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育的重要呈現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)的重要輔助和延伸，其豐富的內(nèi)容與多樣的組織形式能夠有效提高學(xué)生的體育興趣和運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)的目的。就課外體育活動(dòng)體系而言，多元的活動(dòng)體系既為能力與興趣不同的學(xué)生提供廣泛的選擇空間，又為有一技之長(zhǎng)的學(xué)生搭建交流與展示的舞臺(tái)，同時(shí)還充分激活了校園內(nèi)外體育氛圍，反哺校園體育文化的多元發(fā)展。如，學(xué)校組建的各類社團(tuán)、興趣小組、訓(xùn)練隊(duì)、體育俱樂部以及應(yīng)運(yùn)而生的比賽活動(dòng)。通過加入這些活動(dòng)組織，學(xué)生能夠加深對(duì)體育課外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)及比賽體驗(yàn)，運(yùn)動(dòng)需求得到釋放和滿足，參與體育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力得以提升，在形成良好群體活動(dòng)氛圍的基礎(chǔ)上發(fā)展了體育文化素養(yǎng)。另外，多元的課外體育活動(dòng)還可自成體系，形成校園特色活動(dòng)，亦可通過活動(dòng)選拔培養(yǎng)體育人才，形成體育傳統(tǒng)，擴(kuò)大學(xué)校體育影響力和知名度。因此，從學(xué)校層面來講，建立規(guī)范而有序的多元課外活動(dòng)體系，既符合學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展需求，也是打造學(xué)校體育文化品牌的關(guān)鍵措施。
三、爭(zhēng)創(chuàng)體育特色校園，鑄造校園體育文化
2014年4月全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主持召開了“學(xué)校體育特色”（一校一品）研討會(huì)，雖然會(huì)議主旨與初衷是為了關(guān)注青少年體質(zhì)健康下滑問題，然而經(jīng)過近幾年的努力建設(shè)，“一校一品”乃至“一校多品”已成為校園標(biāo)配，隨之而來的校園體育文化氛圍也愈加濃厚。學(xué)校體育特色從無到有，從有到優(yōu)地發(fā)展，變化的不只是師生間的課內(nèi)外活動(dòng)，還有學(xué)校管理理念的轉(zhuǎn)化以及社會(huì)的關(guān)注與支持。以筆者學(xué)校“籃球特色”為例，學(xué)校通過加大場(chǎng)地設(shè)施投入，增添訓(xùn)練裝備器材，開設(shè)籃球課，聘請(qǐng)校外優(yōu)秀教練員，組織學(xué)生參加各類比賽，舉辦校內(nèi)班級(jí)籃球賽，創(chuàng)編籃球操、校本教材等措施構(gòu)建籃球特色體系，烘托校園籃球氛圍，逐步形成了“人人會(huì)玩球，人人會(huì)打球，讓籃球運(yùn)動(dòng)終身相伴”的校園籃球文化。雖然學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)校園特色目的是響應(yīng)國(guó)家政策，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，但在“做大、做強(qiáng)、做精”的過程中潛移默化地鑄造了校園體育物質(zhì)與精神文化。
四、合理開發(fā)校園文化載體，巧妙宣傳校園體育文化
校園體育文化不僅體現(xiàn)在精神層面，也要注重物質(zhì)層面建設(shè)，如，美觀的場(chǎng)地設(shè)施布局、精美的器材呈現(xiàn)無不彰顯著豐富的體育文化。作為校園體育文化的重要窗口，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)周圍的文化墻、宣傳展廳展板，它們既是學(xué)校亮麗的風(fēng)景線，也承載著宣傳與閃耀體育文化的使命。精美的圖案設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)明的項(xiàng)目介紹、家喻戶曉的體育明星以及實(shí)用的運(yùn)動(dòng)安全常識(shí)都是體育知識(shí)的構(gòu)成部分，巧妙借用圖文并茂的知識(shí)性素材不僅能夠豐富教材內(nèi)容，營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)及課外活動(dòng)氛圍，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潤(rùn)物無聲的教育效果。如，筆者所在縣區(qū)的某足球特色學(xué)校，其教學(xué)樓內(nèi)走廊及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的角角落落幾乎都在彌漫著濃厚的足球文化氣息，既有足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)、學(xué)校參賽榮譽(yù)，也有校園明星、冠軍班集體，還有校園賽事日志。諸如此類獨(dú)具特色的圖片及知識(shí)宣傳不僅沖擊著造訪者的視覺與心靈，也會(huì)激勵(lì)帶動(dòng)更多的學(xué)生走向綠茵球場(chǎng)。“桃李不言，下自成蹊”，雖然這些物化載體不會(huì)“說話”，但是通過合理開發(fā)與設(shè)計(jì)，它們卻成了校園體育文化近乎完美的“宣傳者”與“代言人”。
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