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建設(shè)完美教室 促進(jìn)師生互動(dòng)
作者：金火炬時(shí)間：2020-01-08 17:41:35來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
互動(dòng)式教學(xué)是有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要教學(xué)模式。當(dāng)前課堂教學(xué)中，基本還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式中灌輸式的教學(xué)理念給學(xué)生傳遞知識(shí)，學(xué)生興趣不高，枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量更起不到良好的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、有效學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，而不是教師獨(dú)自作為演講者的舞臺(tái)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，注重互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建，優(yōu)化課堂氛圍，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念，營(yíng)造課堂互動(dòng)教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生互動(dòng)
互動(dòng)教學(xué)模式在改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一性的教學(xué)方式以外，增加了多種教學(xué)手段，以促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的發(fā)展?；?dòng)式教學(xué)并不是一定要運(yùn)用高科技或大量資金和時(shí)間來(lái)進(jìn)行，其首要之處是要先轉(zhuǎn)變教師的思想觀念。教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，才能幫助互動(dòng)式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中更好實(shí)施。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生大肆表?yè)P(yáng)，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不是數(shù)落就是批評(píng)教育，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不會(huì)再有發(fā)展了，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心。此時(shí)，教師應(yīng)先改變自身的思想觀念，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵(lì)、督促；對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生要給予更多的幫助和鼓勵(lì)，通過(guò)分析問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技巧和方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。此時(shí)，往往教師的一句話或者一個(gè)笑容都能給學(xué)生心理和自身帶來(lái)巨大的轉(zhuǎn)變。
教育信息2.0時(shí)代的到來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)了更為豐富多樣的信息，使學(xué)生不再單單只從課本和課堂教學(xué)內(nèi)容中來(lái)獲得知識(shí)。同時(shí)學(xué)生的思想也有了巨大的轉(zhuǎn)變，他們開始質(zhì)疑、不再認(rèn)為教師所講都是正確的。但由于課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?，使他們雖然心中存有疑問(wèn)，但卻不敢積極地表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)文課堂教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生共同交流、抒發(fā)情感的舞臺(tái)，而不再是學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要圍繞學(xué)生為主體，創(chuàng)建平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，尊重學(xué)生的意見，共同探討教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生之間互動(dòng)交流，以提高學(xué)生的積極性。
二、加強(qiáng)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展
為了更好地開展互動(dòng)教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中還要注重學(xué)生之間的互動(dòng)交流，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，還能使學(xué)生在互動(dòng)交流過(guò)程中，吸取更多有益經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)通過(guò)共同合作、互相幫助的方式，還能促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，使互動(dòng)課堂教學(xué)更具有意義。
例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《駱駝和羊》內(nèi)容時(shí)，為吸引學(xué)生興趣，幫助學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的開展，可以安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)，通過(guò)情景建設(shè)和扮演文章內(nèi)容中的不同角色來(lái)進(jìn)行朗讀，能幫助學(xué)生更好地了解文章內(nèi)容，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，再通過(guò)老師設(shè)置的一些問(wèn)題，組織學(xué)生之間共同討論，來(lái)充分認(rèn)識(shí)自身的長(zhǎng)處和短處，并在討論過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我改進(jìn)，提高個(gè)人素質(zhì)。這樣的互動(dòng)教學(xué)充分地帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生共同發(fā)展起到了促進(jìn)作用，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。
三、創(chuàng)建新型亦師亦友的師生關(guān)系
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師為匆忙完成教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，并不注重與學(xué)生之間良好溝通和關(guān)系的培養(yǎng)，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的知識(shí)傳遞，沒(méi)有充分了解學(xué)生的個(gè)性及能力差異性，導(dǎo)致學(xué)生之間差距增大，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，教學(xué)質(zhì)量低下。為此，教師要充分做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的深入了解，以一個(gè)朋友的身份對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或者是幫助、開導(dǎo)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)不再有懼怕心理，把教師當(dāng)成一個(gè)可以傾訴的朋友，從而了解學(xué)生存在的問(wèn)題，并給予積極的幫助和正確指導(dǎo)，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。
總之，基于新課標(biāo)的教育理念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，改善學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，吸引學(xué)生興趣、帶動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生自身素質(zhì)，通過(guò)師生之間有效地溝通交流，促進(jìn)師生之間互動(dòng)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念，營(yíng)造課堂互動(dòng)教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生互動(dòng)
互動(dòng)教學(xué)模式在改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一性的教學(xué)方式以外，增加了多種教學(xué)手段，以促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的發(fā)展?；?dòng)式教學(xué)并不是一定要運(yùn)用高科技或大量資金和時(shí)間來(lái)進(jìn)行，其首要之處是要先轉(zhuǎn)變教師的思想觀念。教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，才能幫助互動(dòng)式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中更好實(shí)施。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生大肆表?yè)P(yáng)，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不是數(shù)落就是批評(píng)教育，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不會(huì)再有發(fā)展了，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心。此時(shí)，教師應(yīng)先改變自身的思想觀念，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵(lì)、督促；對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生要給予更多的幫助和鼓勵(lì)，通過(guò)分析問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技巧和方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。此時(shí)，往往教師的一句話或者一個(gè)笑容都能給學(xué)生心理和自身帶來(lái)巨大的轉(zhuǎn)變。
教育信息2.0時(shí)代的到來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)了更為豐富多樣的信息，使學(xué)生不再單單只從課本和課堂教學(xué)內(nèi)容中來(lái)獲得知識(shí)。同時(shí)學(xué)生的思想也有了巨大的轉(zhuǎn)變，他們開始質(zhì)疑、不再認(rèn)為教師所講都是正確的。但由于課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?，使他們雖然心中存有疑問(wèn)，但卻不敢積極地表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)文課堂教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生共同交流、抒發(fā)情感的舞臺(tái)，而不再是學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要圍繞學(xué)生為主體，創(chuàng)建平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，尊重學(xué)生的意見，共同探討教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生之間互動(dòng)交流，以提高學(xué)生的積極性。
為了更好地開展互動(dòng)教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中還要注重學(xué)生之間的互動(dòng)交流，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，還能使學(xué)生在互動(dòng)交流過(guò)程中，吸取更多有益經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)通過(guò)共同合作、互相幫助的方式，還能促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，使互動(dòng)課堂教學(xué)更具有意義。
例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《駱駝和羊》內(nèi)容時(shí)，為吸引學(xué)生興趣，幫助學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的開展，可以安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)，通過(guò)情景建設(shè)和扮演文章內(nèi)容中的不同角色來(lái)進(jìn)行朗讀，能幫助學(xué)生更好地了解文章內(nèi)容，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，再通過(guò)老師設(shè)置的一些問(wèn)題，組織學(xué)生之間共同討論，來(lái)充分認(rèn)識(shí)自身的長(zhǎng)處和短處，并在討論過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我改進(jìn)，提高個(gè)人素質(zhì)。這樣的互動(dòng)教學(xué)充分地帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生共同發(fā)展起到了促進(jìn)作用，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師為匆忙完成教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，并不注重與學(xué)生之間良好溝通和關(guān)系的培養(yǎng)，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的知識(shí)傳遞，沒(méi)有充分了解學(xué)生的個(gè)性及能力差異性，導(dǎo)致學(xué)生之間差距增大，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，教學(xué)質(zhì)量低下。為此，教師要充分做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的深入了解，以一個(gè)朋友的身份對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或者是幫助、開導(dǎo)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)不再有懼怕心理，把教師當(dāng)成一個(gè)可以傾訴的朋友，從而了解學(xué)生存在的問(wèn)題，并給予積極的幫助和正確指導(dǎo)，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。
總之，基于新課標(biāo)的教育理念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，改善學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，吸引學(xué)生興趣、帶動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生自身素質(zhì)，通過(guò)師生之間有效地溝通交流，促進(jìn)師生之間互動(dòng)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
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