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基礎教育是向每個人提供并為一切人所共有的最低限度的知識、觀點、社會準則和經(jīng)驗的教育?；A教育的主要任務是：一是品德，即做人的基礎；二是智力，即做事與繼續(xù)學習的基礎；三是體質(zhì)，即品德和智力的載體。好教育就是要回歸基礎。習慣是基礎素質(zhì)的重要體現(xiàn)。素質(zhì)教育就是培養(yǎng)習慣。我們的課堂文化建設中要培養(yǎng)的好習慣包括：

（1）反應傾向。個人對事物的反應傾向體現(xiàn)人的價值判斷習慣。社會對事物的反應傾向體現(xiàn)社會的價值取向。

（2）思維習慣。大多數(shù)時候，人們受制于強大的慣性思維的影響。

（3）行為習慣。行為習慣是一種定型行為，是人在一定情境下自動進行的某種動作，包括生活習慣、工作習慣、學習習慣、待人習慣等。

反應傾向影響人的價值取向，思維習慣影響人的思維方式，行為習慣影響人的行為方式。如果基礎教育能夠把我們所要求的東西變成學生的一種反應傾向、一種思維習慣、一種行為習慣，那基礎就打好了。

2、理念的人本性

教育的目的是促進學生的發(fā)展，這是教育的目的。課堂文化應當體現(xiàn)對學生生命價值的尊重，應當充滿生命的活力和動感，應該凸出學生的主體。盧梭講過一句話：“教育必須順其自然---也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷性的結果。”

在發(fā)揮學生的主體作用方面，有三個互動需要關注，一是師生互動；二是生生互動；三是教師、學生、文本之間的互動。

3、價值的導向性

教育本身就是價值引導和價值創(chuàng)造的過程。我們要使核心價值觀成為社會的主流價值觀，很重要的途徑是教育。

4、模式的多樣性

注重學思結合。實現(xiàn)從“接受型教學”向“質(zhì)疑型教學”的轉變，逐步構建起課堂的“思辨文化”，倡導以問題為紐帶，發(fā)展學生的發(fā)散思維和批判性思維。

注重知行統(tǒng)一。鼓勵學生實踐研究。

注重因材施教。在這個過程中，先由教師去認識學生、了解學生，做到及早發(fā)現(xiàn)人才，發(fā)展個性，進而根據(jù)學生的不同特點，施行不同的教育，使學生的個性按照不同的途徑，不同的條件和方式，得到充分、和諧、健康的發(fā)展。


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