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校園精神不是人為設定的，也不是哪位校長或者大師頭腦中的理念，它的形成與學校獨特的歷史、地理、文化環(huán)境密切相關(guān)，是國家意向同社會流行趨勢相互沖突與融合的結(jié)果。校園精神應是一所學校的“已有”與“應有”的統(tǒng)一體。所謂“已有”指的是長期辦學的傳統(tǒng)與積累；所謂“應有”指的是基于自身在社會發(fā)展中的定位所確立的辦學追求。正是這種包含積累與體現(xiàn)追求的統(tǒng)一構(gòu)成了學校最本質(zhì)的特色——校園精神。塑造和培育校園精神的關(guān)鍵，一是對學校歷史的把握，二是對時代精神的理解。

弘揚校園精神，使之成為生活在這所學校中的師生共創(chuàng)和認同的價值觀念，
一靠引導，要通過學校會議、班會、團會向師生宣講校園精神的內(nèi)涵，引導師生樹立正確的奮斗目標和價值標準，認識并體驗到彼此具有共同的理想追求、價值觀念、道德情操和行為規(guī)范，使生活在同一所學校的人們彼此之間產(chǎn)生強烈的認同感并進而升華為強烈的校園歸屬感、責任感和榮譽感，從而把師生員工緊密地聯(lián)結(jié)在一起。



二靠示范，一所學校的校園精神會充分地體現(xiàn)在它所培養(yǎng)的人身上，校友中的典型、老教師的風范都是弘揚校園精神的師表。例如，在入學教育中開展傾聽杰出校友報告會和參觀校史展覽活動，激勵學生，使優(yōu)秀的校園精神財富代代相傳。三靠陶冶，營造適宜的教育情景和精神氛圍，使各種規(guī)范、約束因素相互作用其中，暗示、感染、潛移默化的內(nèi)容、方式交織一處，這些都會對校園精神的弘揚起到積極的作用。此外，校園精神是學校內(nèi)人的素質(zhì)的有機組成部分，它的培育和弘揚還有賴于人的素質(zhì)的提升。
 

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