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向往中的“花園、樂園、家園”
作者：金火炬時間：2019-01-22 16:21:27來源：佚名 點擊量：0
在校園文化建設(shè)的實踐中，我校堅持“以人為本，追求和諧”的文化育人理念，構(gòu)建起“三園”于一體的校園：名符其實的花園、學(xué)生求知的樂園、充滿人文關(guān)懷的家園。
1、“花園”
由于學(xué)校得天獨厚的自然優(yōu)勢――一條小河貫通南北，通過全校師生的共同努力，現(xiàn)已形成了小橋流水、綠樹成蔭、亭閣相映、橋塔爭輝的自然景觀。在綠化上已經(jīng)實現(xiàn)了“冬有臘梅春有桃、夏有石榴伴美蕉，秋來桂花霜菊傲，四時月季分外嬌”的花園式目標(biāo)。1996年原省教委周德藩副主任來校視察指導(dǎo)工作時，欣然為我校題詞“鐘靈毓秀”以勉勵我們。
現(xiàn)在由于學(xué)校的規(guī)模迅速擴(kuò)大，綠化的優(yōu)勢已不再十分突出，為此學(xué)校提出要繼續(xù)保持并擴(kuò)大我們的優(yōu)勢，每一建筑到位以后，遵循“綠化一凈化一美化一知識化一生態(tài)化”的思路，在增加草皮的同時，增加高大喬木和灌木的種植；在數(shù)量普及的基礎(chǔ)上，增加名貴樹木，做到既有面積又有體積；既有數(shù)量，又有質(zhì)量，努力提高其檔次和品位。比如學(xué)校運動場上有一年四季常綠的草坪，盡管養(yǎng)護(hù)費較高，但是我們認(rèn)為這也為實現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)所必須的。因為它體現(xiàn)了學(xué)校的人文關(guān)懷。
2、“樂園”
學(xué)校努力挖掘各種資源對學(xué)生進(jìn)行教育熏陶。比如：學(xué)校在10多面音樂燈箱上選錄了漢英對照的中外名言：風(fēng)華長廊每月展示一期以照片為主的主題教育圖片，如陳列“群星璀璨桃李林”專欄，向師生展示80多位著名校友的事跡；又如陳列“無限春色滿校園”專欄，向師生展示首屆ABC三級優(yōu)秀教師68人的事跡；不久，我們還將展示全校52個教學(xué)班中的優(yōu)秀學(xué)生的事跡和黨的十七大的宣傳圖片，以激勵全校學(xué)生更好地全面發(fā)展，培養(yǎng)特長、張揚個性。一個學(xué)校其實是一種氛圍，一種文化。同時，還不斷提高校園的文化品味，借鑒文化公園等休閑場所的做法，對校園廣播系統(tǒng)進(jìn)行了改造，把刺耳的金屬鈴聲，改造成悅耳動聽的音樂，在全校所有的地方都安裝了立柱和音箱，確保任何一角都能聽到校園廣播。每天早晨7：00－7：30，播放中央人民廣播電臺的半小時新聞；中午下課以后，播放“蒲中之聲”校園廣播臺；下午第四節(jié)課到上晚自修之前，播放各種輕音樂(有鋼琴、古箏、二胡、胡蘆絲等)和專題音樂欣賞，使學(xué)生在課余能接受知識、信息的沖擊，接受音樂的熏陶。
3、“家園”
如果說上面的“兩園”還比較側(cè)重于自然環(huán)境的創(chuàng)造，那“充滿人文關(guān)懷的家園”則是較高層次的要求。所謂“人文關(guān)懷”就是人類在自身發(fā)展過程中對自然、對社會、對個體以外的事物、人等給予關(guān)愛，正確處理好自身與自然、與社會、與他人的關(guān)系。比如：在人類不斷拓展生活空間的同時，是否關(guān)心大自然，是否關(guān)心植物的生長，是否做到人的發(fā)展與大自然共同和睦相處、和諧發(fā)展。從這個意義上講，學(xué)校在不斷建設(shè)的同時，逐步加大綠化的力度，也體現(xiàn)了人對自然的關(guān)愛，也是人文關(guān)懷。這種人文關(guān)懷用于學(xué)校管理，則是對學(xué)生和教師的關(guān)愛。
學(xué)校一年一度的校園藝術(shù)節(jié)活動，讓學(xué)生自編自演組織豐富多彩的節(jié)目：舉辦科技節(jié)、運動會、外語周等活動，目的在于充分展示部分同學(xué)的創(chuàng)造才能、藝術(shù)天賦、體育佳績，給這些同學(xué)的個性發(fā)展以廣闊的天地。
建設(shè)家園，也就要加強(qiáng)對教師的關(guān)愛，使他們能真正感受到學(xué)校這個家園的溫暖。為此我們做了以下幾個方面的工作：第一，切實為廣大教職工排憂解難。例如：教職工下崗家屬的安排，生病職工的慰問，為教職工逢十生日慶祝等。第二，充分尊重廣大教職工的勞動成果，并為實現(xiàn)其自身價值創(chuàng)造條件。我們一直認(rèn)為：學(xué)校僅僅實行課時津貼是不夠的，因為它忽視了教師業(yè)務(wù)能力的差異。多勞多得，少勞少得，不勞不得，這種表面上體現(xiàn)按勞分配的做法，并沒有真正體現(xiàn)公平原則。所以我們在實行課時津貼的同時，對全校教師按照客觀性、動態(tài)性等原則進(jìn)行量化評比，并發(fā)放優(yōu)秀教師特殊津貼。這既是對教師自身價值的承認(rèn)，也是教師自身價值自我尊重要求的滿足。第三，建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校，為教職工的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間和舞臺。在關(guān)注學(xué)生成長的同時，更要關(guān)注教師的成長，除了鼓勵廣大教師積極參加研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)之外，還與高校聯(lián)系，邀請名師、專家、學(xué)者來校講學(xué)，拓寬教師的知識視野，轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高適用教育理論來理性解決實際問題的自覺性。第四，對教師要有“大愛”――寬容與理解。英國著名高校諾丁漢大學(xué)的校長楊福家說“大學(xué)，不僅要有大樓，還要有大師，更要有大愛”。同樣，中學(xué)也是如此。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本校教職工要給予關(guān)愛，包括對偶然的失誤和錯誤給予寬容和理解，從而營造出一個以人為本的氛圍、為教師的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。第五，充分讓教職工當(dāng)家作主，落實“主人翁”地位。重大事件的決策、重大方針政策的調(diào)整、重要舉措的出臺，均要充分體現(xiàn)廣大教職工的意見。
桃李不言，下自成蹊。作為一所有著悠久歷史的省重點中學(xué)，通過幾代人的共同努力，如今校園的每一寸土地，每一片草地，每一處墻壁都成了師生陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志、塑造自我的德育場所。學(xué)校因此獲得了江蘇省德育先進(jìn)集體、江蘇省首屆模范中學(xué)、南通市“十佳校園”等稱號。
校園文化的建設(shè)同樣促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校層次、品位的提升。近幾年來，我校連續(xù)多年獲市高中教育教學(xué)質(zhì)量一等獎，獲江蘇省首屆綠色學(xué)校、江蘇省教科研先進(jìn)集體、江蘇省貫徹體育衛(wèi)生兩個條例先進(jìn)集體等數(shù)十項省級榮譽稱號。
1、“花園”
由于學(xué)校得天獨厚的自然優(yōu)勢――一條小河貫通南北，通過全校師生的共同努力，現(xiàn)已形成了小橋流水、綠樹成蔭、亭閣相映、橋塔爭輝的自然景觀。在綠化上已經(jīng)實現(xiàn)了“冬有臘梅春有桃、夏有石榴伴美蕉，秋來桂花霜菊傲，四時月季分外嬌”的花園式目標(biāo)。1996年原省教委周德藩副主任來校視察指導(dǎo)工作時，欣然為我校題詞“鐘靈毓秀”以勉勵我們。
現(xiàn)在由于學(xué)校的規(guī)模迅速擴(kuò)大，綠化的優(yōu)勢已不再十分突出，為此學(xué)校提出要繼續(xù)保持并擴(kuò)大我們的優(yōu)勢，每一建筑到位以后，遵循“綠化一凈化一美化一知識化一生態(tài)化”的思路，在增加草皮的同時，增加高大喬木和灌木的種植；在數(shù)量普及的基礎(chǔ)上，增加名貴樹木，做到既有面積又有體積；既有數(shù)量，又有質(zhì)量，努力提高其檔次和品位。比如學(xué)校運動場上有一年四季常綠的草坪，盡管養(yǎng)護(hù)費較高，但是我們認(rèn)為這也為實現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)所必須的。因為它體現(xiàn)了學(xué)校的人文關(guān)懷。
2、“樂園”
學(xué)校努力挖掘各種資源對學(xué)生進(jìn)行教育熏陶。比如：學(xué)校在10多面音樂燈箱上選錄了漢英對照的中外名言：風(fēng)華長廊每月展示一期以照片為主的主題教育圖片，如陳列“群星璀璨桃李林”專欄，向師生展示80多位著名校友的事跡；又如陳列“無限春色滿校園”專欄，向師生展示首屆ABC三級優(yōu)秀教師68人的事跡；不久，我們還將展示全校52個教學(xué)班中的優(yōu)秀學(xué)生的事跡和黨的十七大的宣傳圖片，以激勵全校學(xué)生更好地全面發(fā)展，培養(yǎng)特長、張揚個性。一個學(xué)校其實是一種氛圍，一種文化。同時，還不斷提高校園的文化品味，借鑒文化公園等休閑場所的做法，對校園廣播系統(tǒng)進(jìn)行了改造，把刺耳的金屬鈴聲，改造成悅耳動聽的音樂，在全校所有的地方都安裝了立柱和音箱，確保任何一角都能聽到校園廣播。每天早晨7：00－7：30，播放中央人民廣播電臺的半小時新聞；中午下課以后，播放“蒲中之聲”校園廣播臺；下午第四節(jié)課到上晚自修之前，播放各種輕音樂(有鋼琴、古箏、二胡、胡蘆絲等)和專題音樂欣賞，使學(xué)生在課余能接受知識、信息的沖擊，接受音樂的熏陶。
3、“家園”
如果說上面的“兩園”還比較側(cè)重于自然環(huán)境的創(chuàng)造，那“充滿人文關(guān)懷的家園”則是較高層次的要求。所謂“人文關(guān)懷”就是人類在自身發(fā)展過程中對自然、對社會、對個體以外的事物、人等給予關(guān)愛，正確處理好自身與自然、與社會、與他人的關(guān)系。比如：在人類不斷拓展生活空間的同時，是否關(guān)心大自然，是否關(guān)心植物的生長，是否做到人的發(fā)展與大自然共同和睦相處、和諧發(fā)展。從這個意義上講，學(xué)校在不斷建設(shè)的同時，逐步加大綠化的力度，也體現(xiàn)了人對自然的關(guān)愛，也是人文關(guān)懷。這種人文關(guān)懷用于學(xué)校管理，則是對學(xué)生和教師的關(guān)愛。
學(xué)校一年一度的校園藝術(shù)節(jié)活動，讓學(xué)生自編自演組織豐富多彩的節(jié)目：舉辦科技節(jié)、運動會、外語周等活動，目的在于充分展示部分同學(xué)的創(chuàng)造才能、藝術(shù)天賦、體育佳績，給這些同學(xué)的個性發(fā)展以廣闊的天地。
建設(shè)家園，也就要加強(qiáng)對教師的關(guān)愛，使他們能真正感受到學(xué)校這個家園的溫暖。為此我們做了以下幾個方面的工作：第一，切實為廣大教職工排憂解難。例如：教職工下崗家屬的安排，生病職工的慰問，為教職工逢十生日慶祝等。第二，充分尊重廣大教職工的勞動成果，并為實現(xiàn)其自身價值創(chuàng)造條件。我們一直認(rèn)為：學(xué)校僅僅實行課時津貼是不夠的，因為它忽視了教師業(yè)務(wù)能力的差異。多勞多得，少勞少得，不勞不得，這種表面上體現(xiàn)按勞分配的做法，并沒有真正體現(xiàn)公平原則。所以我們在實行課時津貼的同時，對全校教師按照客觀性、動態(tài)性等原則進(jìn)行量化評比，并發(fā)放優(yōu)秀教師特殊津貼。這既是對教師自身價值的承認(rèn)，也是教師自身價值自我尊重要求的滿足。第三，建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校，為教職工的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間和舞臺。在關(guān)注學(xué)生成長的同時，更要關(guān)注教師的成長，除了鼓勵廣大教師積極參加研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)之外，還與高校聯(lián)系，邀請名師、專家、學(xué)者來校講學(xué)，拓寬教師的知識視野，轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高適用教育理論來理性解決實際問題的自覺性。第四，對教師要有“大愛”――寬容與理解。英國著名高校諾丁漢大學(xué)的校長楊福家說“大學(xué)，不僅要有大樓，還要有大師，更要有大愛”。同樣，中學(xué)也是如此。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本校教職工要給予關(guān)愛，包括對偶然的失誤和錯誤給予寬容和理解，從而營造出一個以人為本的氛圍、為教師的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。第五，充分讓教職工當(dāng)家作主，落實“主人翁”地位。重大事件的決策、重大方針政策的調(diào)整、重要舉措的出臺，均要充分體現(xiàn)廣大教職工的意見。
桃李不言，下自成蹊。作為一所有著悠久歷史的省重點中學(xué)，通過幾代人的共同努力，如今校園的每一寸土地，每一片草地，每一處墻壁都成了師生陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志、塑造自我的德育場所。學(xué)校因此獲得了江蘇省德育先進(jìn)集體、江蘇省首屆模范中學(xué)、南通市“十佳校園”等稱號。
校園文化的建設(shè)同樣促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校層次、品位的提升。近幾年來，我校連續(xù)多年獲市高中教育教學(xué)質(zhì)量一等獎，獲江蘇省首屆綠色學(xué)校、江蘇省教科研先進(jìn)集體、江蘇省貫徹體育衛(wèi)生兩個條例先進(jìn)集體等數(shù)十項省級榮譽稱號。
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