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班級文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍
作者：金火炬時間：2019-01-23 14:33:02來源：佚名 點(diǎn)擊量：0
所謂“文化”，是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。班級文化是指圍繞班級的教育、教學(xué)活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級風(fēng)氣等的集合體。它不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、人文的精神、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在，是一種新的德育模式。它又是班級全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動的結(jié)晶。 班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。
班級文化建設(shè)對班級管理具有重要意義。班級文化建設(shè)具有無形的教育功能、凝聚功能、促進(jìn)功能，這些功能一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量，就會加速班級的快速發(fā)展。班級文化建設(shè)的教育功能主要體現(xiàn)在，它不僅能告訴學(xué)生什么是“對”和“錯”，什么是“善”和“惡”等，而且一旦形成一種風(fēng)氣，那么通過班級文化建設(shè)還會促使學(xué)生們主動內(nèi)化這些對的與善的東西。如我在任中師生班主任時就提出“誠信、團(tuán)結(jié)、勤奮、進(jìn)取”，并且以這個為核心進(jìn)行文化建設(shè)。通過每周開展一個與這個核心一致的主題活動，班級學(xué)生逐漸把這些優(yōu)秀的品質(zhì)內(nèi)化成了自己的主動行為。班級文化建設(shè)的凝聚功能，顧名思義指的就是通過班級文化建設(shè)能夠增強(qiáng)班級學(xué)生的凝聚力。如我為了增強(qiáng)班級凝聚力，這樣班級的凝聚力逐漸得到了增強(qiáng)。班級文化建設(shè)的促進(jìn)功能，指的是通過班級文化建設(shè)可以促進(jìn)班級管理措施的落實(shí)。在具體工作中我采取了以下方法：
一、確立班級目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生向目標(biāo)靠近
班級目標(biāo)有總體目標(biāo)和分目標(biāo)。總目標(biāo)一般指的是班級文化建設(shè)的核心，分目標(biāo)其實(shí)就是在總的核心目標(biāo)的指導(dǎo)下，每周或每月開展的一些具體的活動。班級每月都有不同主題的班會活動，班主任針對班級現(xiàn)狀可以出主意，權(quán)利完全下放給班干部組織、策劃、實(shí)施。班主任及時總結(jié)，通過總結(jié)一方面可以鞏固所取得的成果，另一方面也可增強(qiáng)學(xué)生參與班級活動的興趣和自覺性。班級每周一次總結(jié)，由班長組織，主要是針對上一周的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行小結(jié)，指出不足，提出努力方向。人人都有目標(biāo)、周周都有目的。
二、裝點(diǎn)教室，營造本班特有的氛圍
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教室的布置是班級文化的重要組成部分，因而我們在布置教室時不要有隨意性和盲目性。由于中師生的獨(dú)立性比較強(qiáng)，所以，班主任把握大局和方向，一切由學(xué)生動手。班級的板報(bào)小組經(jīng)過經(jīng)心策劃研究，定好主題針對本班實(shí)際情況、不同時期有不同的變化。但教室前面的班訓(xùn)和班規(guī)是不變的。不同時期的板報(bào)有，入學(xué)時由群體構(gòu)建集體所需的“和睦大家庭”“親親一家人”等以團(tuán)結(jié)和睦為主題的；形成集體的核心以后，就更換成了以青春主旋律活潑上進(jìn)為主題的板報(bào)；等等。班主任應(yīng)是個細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題。但不必事必躬親，要善于利用學(xué)生，善于讓學(xué)生自己教育自己。
三、加強(qiáng)溝通增強(qiáng)師生的親合力，傳遞“和諧”文化
班主任既是整個班級的管理者，更應(yīng)成為班級學(xué)生值得信賴的人。營造一種其樂融融的和諧班級氛圍讓班主任成為學(xué)生信賴的人，懷著對他的學(xué)生濃濃的關(guān)愛之情。微笑永遠(yuǎn)都是拉進(jìn)師生距離，表達(dá)關(guān)愛之情的最好的方式。我們班級里有一本班級日記，又稱交流本。老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過交流本溝通心聲，達(dá)到共鳴。這種“潤物細(xì)無聲”的隱性教育有時比很多言語的說教要有用的多。要多與學(xué)生談心，談心是借助一定的時間，在一定的環(huán)境里進(jìn)行的。如果班主任把談心的時間安排在較充裕的時間里，地點(diǎn)安排在無其他教師干擾的地方，或校園里一個安靜的角落里，就容易取得預(yù)期的效果。
四、學(xué)生的自主管理
與班主任的引導(dǎo)相結(jié)合，相得益彰在班級實(shí)行民主管理，不是完全放手給學(xué)生，由于學(xué)生的思維層次、認(rèn)知能力的不平衡，單純的自我教育不可能解決所有問題，完全依賴學(xué)生的自覺性也不現(xiàn)實(shí)，自主教育如果放棄引導(dǎo)，就會放任自流，教育效果也就會落空。必須在實(shí)行自主教育、自覺參與的同時，加強(qiáng)思想引導(dǎo)和紀(jì)律約束，只有把引導(dǎo)和自主、自律與他律有機(jī)結(jié)合起來，才能使學(xué)生的主體積極性發(fā)揮出來。我班一名同學(xué)是個智商、情商都不低，只是態(tài)度不端正的孩子，對待他，我采用“先揚(yáng)后抑”的方法教育他，先是肯定了他敢于和好同學(xué)比學(xué)習(xí)的勁頭，又指出了他的行為習(xí)慣的種種不足，讓他自己給自己定出目標(biāo)，和哪些同學(xué)比，這樣他目標(biāo)明確了，我又讓一些好同學(xué)盯緊幫助，時時提醒，現(xiàn)在的他在思想和紀(jì)律方面，對自己有了約束力，自主教育在他身上得到了體現(xiàn)。
在班級管理中，很多班主任都在進(jìn)行著班級文化建設(shè)工作，我們只要有意識的利用班級文化具有的潛移默化性，自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，那么我們的班級一定會成為更和諧的班級，學(xué)生的能力素質(zhì)一定會得到更好的發(fā)展。
班級文化建設(shè)對班級管理具有重要意義。班級文化建設(shè)具有無形的教育功能、凝聚功能、促進(jìn)功能，這些功能一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量，就會加速班級的快速發(fā)展。班級文化建設(shè)的教育功能主要體現(xiàn)在，它不僅能告訴學(xué)生什么是“對”和“錯”，什么是“善”和“惡”等，而且一旦形成一種風(fēng)氣，那么通過班級文化建設(shè)還會促使學(xué)生們主動內(nèi)化這些對的與善的東西。如我在任中師生班主任時就提出“誠信、團(tuán)結(jié)、勤奮、進(jìn)取”，并且以這個為核心進(jìn)行文化建設(shè)。通過每周開展一個與這個核心一致的主題活動，班級學(xué)生逐漸把這些優(yōu)秀的品質(zhì)內(nèi)化成了自己的主動行為。班級文化建設(shè)的凝聚功能，顧名思義指的就是通過班級文化建設(shè)能夠增強(qiáng)班級學(xué)生的凝聚力。如我為了增強(qiáng)班級凝聚力，這樣班級的凝聚力逐漸得到了增強(qiáng)。班級文化建設(shè)的促進(jìn)功能，指的是通過班級文化建設(shè)可以促進(jìn)班級管理措施的落實(shí)。在具體工作中我采取了以下方法：
一、確立班級目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生向目標(biāo)靠近
班級目標(biāo)有總體目標(biāo)和分目標(biāo)。總目標(biāo)一般指的是班級文化建設(shè)的核心，分目標(biāo)其實(shí)就是在總的核心目標(biāo)的指導(dǎo)下，每周或每月開展的一些具體的活動。班級每月都有不同主題的班會活動，班主任針對班級現(xiàn)狀可以出主意，權(quán)利完全下放給班干部組織、策劃、實(shí)施。班主任及時總結(jié)，通過總結(jié)一方面可以鞏固所取得的成果，另一方面也可增強(qiáng)學(xué)生參與班級活動的興趣和自覺性。班級每周一次總結(jié)，由班長組織，主要是針對上一周的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行小結(jié)，指出不足，提出努力方向。人人都有目標(biāo)、周周都有目的。
二、裝點(diǎn)教室，營造本班特有的氛圍
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教室的布置是班級文化的重要組成部分，因而我們在布置教室時不要有隨意性和盲目性。由于中師生的獨(dú)立性比較強(qiáng)，所以，班主任把握大局和方向，一切由學(xué)生動手。班級的板報(bào)小組經(jīng)過經(jīng)心策劃研究，定好主題針對本班實(shí)際情況、不同時期有不同的變化。但教室前面的班訓(xùn)和班規(guī)是不變的。不同時期的板報(bào)有，入學(xué)時由群體構(gòu)建集體所需的“和睦大家庭”“親親一家人”等以團(tuán)結(jié)和睦為主題的；形成集體的核心以后，就更換成了以青春主旋律活潑上進(jìn)為主題的板報(bào)；等等。班主任應(yīng)是個細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題。但不必事必躬親，要善于利用學(xué)生，善于讓學(xué)生自己教育自己。
三、加強(qiáng)溝通增強(qiáng)師生的親合力，傳遞“和諧”文化
班主任既是整個班級的管理者，更應(yīng)成為班級學(xué)生值得信賴的人。營造一種其樂融融的和諧班級氛圍讓班主任成為學(xué)生信賴的人，懷著對他的學(xué)生濃濃的關(guān)愛之情。微笑永遠(yuǎn)都是拉進(jìn)師生距離，表達(dá)關(guān)愛之情的最好的方式。我們班級里有一本班級日記，又稱交流本。老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過交流本溝通心聲，達(dá)到共鳴。這種“潤物細(xì)無聲”的隱性教育有時比很多言語的說教要有用的多。要多與學(xué)生談心，談心是借助一定的時間，在一定的環(huán)境里進(jìn)行的。如果班主任把談心的時間安排在較充裕的時間里，地點(diǎn)安排在無其他教師干擾的地方，或校園里一個安靜的角落里，就容易取得預(yù)期的效果。
四、學(xué)生的自主管理
與班主任的引導(dǎo)相結(jié)合，相得益彰在班級實(shí)行民主管理，不是完全放手給學(xué)生，由于學(xué)生的思維層次、認(rèn)知能力的不平衡，單純的自我教育不可能解決所有問題，完全依賴學(xué)生的自覺性也不現(xiàn)實(shí)，自主教育如果放棄引導(dǎo)，就會放任自流，教育效果也就會落空。必須在實(shí)行自主教育、自覺參與的同時，加強(qiáng)思想引導(dǎo)和紀(jì)律約束，只有把引導(dǎo)和自主、自律與他律有機(jī)結(jié)合起來，才能使學(xué)生的主體積極性發(fā)揮出來。我班一名同學(xué)是個智商、情商都不低，只是態(tài)度不端正的孩子，對待他，我采用“先揚(yáng)后抑”的方法教育他，先是肯定了他敢于和好同學(xué)比學(xué)習(xí)的勁頭，又指出了他的行為習(xí)慣的種種不足，讓他自己給自己定出目標(biāo)，和哪些同學(xué)比，這樣他目標(biāo)明確了，我又讓一些好同學(xué)盯緊幫助，時時提醒，現(xiàn)在的他在思想和紀(jì)律方面，對自己有了約束力，自主教育在他身上得到了體現(xiàn)。
在班級管理中，很多班主任都在進(jìn)行著班級文化建設(shè)工作，我們只要有意識的利用班級文化具有的潛移默化性，自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，那么我們的班級一定會成為更和諧的班級，學(xué)生的能力素質(zhì)一定會得到更好的發(fā)展。
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