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校園文化及高職院校校園文化的內涵與現(xiàn)狀
作者：時間：2016-01-18 16:07:11來源：佚名 點擊量：0
一、校園文化及高職院校校園文化內涵
校園文化，從狹義來說，是指在高等學校歷史發(fā)展中形成的，反映著人們在 生活方式、價值趨向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體的一種固體意 識和精神力量，即疑聚力和向心力。廣義來講，校園文化不僅僅是藝術教育和學 生課余文化活動，它是指除了第一課堂以外的與師生有關的其他一切教育活動。 它以生活在校園內的大學生、教師為主要群體，它是在物質財富、精神氛圍以及 生活方式上具有一定獨特特點的文化類型，主要體現(xiàn)在校園物質文化、制度文 化、行為文化和精神文化四個基本形態(tài)之內。其中校園物質文化是高校各種客觀 實體存在的總和（包括校容、校貌、自然物、建筑物等各種設施），是校園文化 的基本載體。制度文化是高校各項規(guī)章制度總和（包括辦學過程中與學校有相互 關系的外界建立的有關機制、學校內部各種規(guī)章制度），是保證學校與外界、學 校內部各項活動正常進行的機制。行為文化是學校辦學理念融化到師生員工血液 里的過程和外化，是學校育人活動中最直接、最廣泛也是最深刻的部分。學校教 育教學管理工作都是要通過一定的行為和有組織的活動來進行的。如果能用文化 來審視這些行為，并通過全體師生員工的參與形成與學校辦學理念相吻合、富有 個性、鮮活的行為文化，那么，這所學校離文化育人的境界也就不遠了。精神文 化是學校全體人員長期或短期的意識思維活動和一般心理狀態(tài)的總和（如價值 觀、行為模式、學校傳統(tǒng)、校風、校訓、教風、學風、班風、作風、人際關系、 集體輿論等），是校園文化的核心。
高職院校的校園文化，應該具有高等教育校園文化的內涵和共性，但必須強調高職院校是職業(yè)教育的高層次，它的目標是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、服務和 管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才，它的立足點是以服務為宗旨， 以就業(yè)為導向，以行業(yè)、企業(yè)、社會區(qū)域為依托。因此，高職院校辦學理念和理 想追求，應盡可能突出“職”的特點，融進更多的職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道 德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質。高職院校校園文化建設的內涵應該是：以校風、 教風、學風建設為核心，從精神文化、行為文化、物質文化、制度文化、四個方 面著手，以優(yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活、高雅的藝術情趣、濃厚的學術氛 圍、科學的人文精神，形成催人奮進、學以致用的學校精神和科學、民主、實用 的價值理念，導向正確的輿論環(huán)境，使學校文化形態(tài)、師生心態(tài)內外和諧，辦學 實力、學校活力、動手能力、文明魅力剛柔相濟，促進學校的全面、協(xié)調和可持 續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建高職院校品牌學校。
二、高職院校校園文化建設的現(xiàn)狀
校園文化建設是一項長期的系統(tǒng)的工程，一般要經(jīng)歷一個逐步完善定型和深 化的過程。一所優(yōu)秀高校的校園文化需要數(shù)十年甚至上百年的不斷沉淀、積累、 提煉，才能形成一種理念、一種精神、一種境界。人們走進校園，就會感到一種 濃厚的學術氛圍和體現(xiàn)這所高校的特有的傳統(tǒng)和思想精髓。我國的清華大學、北 京大學、英國的劍橋大學等莫不如此。而對于大多數(shù)的高職院校來說，要確立適 合自身發(fā)展的校園文化，更需要一個長期探索和積累的過程，因為面臨高職院校 評估的壓力，它的目前一個階段的主要工作任務，是征地、建樓、資源整合、教 育教學、改革建設任務繁重，學校正處于合格與不合格的動態(tài)之中。由于大量擴 招，各方面條件所限，加上部分領導的管理理念、管理水平還停留在中等職業(yè)教 育水平，學校隨時有可能被亮黃牌或紅牌。因此，高職院校文化建設說嚴重點在 很多方面還是空白，問題剛剛破題，建設剛剛起步，可謂任重而道遠。大量的日 常工作、州生、教學、就業(yè)以及籌集經(jīng)費等常規(guī)性工作千頭萬緒，壓得學校領導 手忙腳亂，很難有精力學習和思考、研究文化建設，造成校園文化建設工作擺不 上日程，沒有系統(tǒng)規(guī)劃，對校園文化建設重要地位、作用的認識與理解有很大的 差距。從一些高職院校來看，這是普遍現(xiàn)象，即便有的學校領導有一些這方面的 認識與思考，也是屬于比較初步的、不完整的、無特色的。認識上的偏差，導致 不同類型的學校存在不同的問題。如：有的領導重視不夠，無明確的辦學理念； 教師責任心不強，急功近利，滿足于應付工作；部分學生厭學，行為失范；學校 管理無章無序；較少甚至沒有技能操作課程，實驗實訓條件也非常缺乏等。
校園文化，從狹義來說，是指在高等學校歷史發(fā)展中形成的，反映著人們在 生活方式、價值趨向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體的一種固體意 識和精神力量，即疑聚力和向心力。廣義來講，校園文化不僅僅是藝術教育和學 生課余文化活動，它是指除了第一課堂以外的與師生有關的其他一切教育活動。 它以生活在校園內的大學生、教師為主要群體，它是在物質財富、精神氛圍以及 生活方式上具有一定獨特特點的文化類型，主要體現(xiàn)在校園物質文化、制度文 化、行為文化和精神文化四個基本形態(tài)之內。其中校園物質文化是高校各種客觀 實體存在的總和（包括校容、校貌、自然物、建筑物等各種設施），是校園文化 的基本載體。制度文化是高校各項規(guī)章制度總和（包括辦學過程中與學校有相互 關系的外界建立的有關機制、學校內部各種規(guī)章制度），是保證學校與外界、學 校內部各項活動正常進行的機制。行為文化是學校辦學理念融化到師生員工血液 里的過程和外化，是學校育人活動中最直接、最廣泛也是最深刻的部分。學校教 育教學管理工作都是要通過一定的行為和有組織的活動來進行的。如果能用文化 來審視這些行為，并通過全體師生員工的參與形成與學校辦學理念相吻合、富有 個性、鮮活的行為文化，那么，這所學校離文化育人的境界也就不遠了。精神文 化是學校全體人員長期或短期的意識思維活動和一般心理狀態(tài)的總和（如價值 觀、行為模式、學校傳統(tǒng)、校風、校訓、教風、學風、班風、作風、人際關系、 集體輿論等），是校園文化的核心。
高職院校的校園文化，應該具有高等教育校園文化的內涵和共性，但必須強調高職院校是職業(yè)教育的高層次，它的目標是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、服務和 管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才，它的立足點是以服務為宗旨， 以就業(yè)為導向，以行業(yè)、企業(yè)、社會區(qū)域為依托。因此，高職院校辦學理念和理 想追求，應盡可能突出“職”的特點，融進更多的職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道 德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質。高職院校校園文化建設的內涵應該是：以校風、 教風、學風建設為核心，從精神文化、行為文化、物質文化、制度文化、四個方 面著手，以優(yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活、高雅的藝術情趣、濃厚的學術氛 圍、科學的人文精神，形成催人奮進、學以致用的學校精神和科學、民主、實用 的價值理念，導向正確的輿論環(huán)境，使學校文化形態(tài)、師生心態(tài)內外和諧，辦學 實力、學校活力、動手能力、文明魅力剛柔相濟，促進學校的全面、協(xié)調和可持 續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建高職院校品牌學校。
二、高職院校校園文化建設的現(xiàn)狀
校園文化建設是一項長期的系統(tǒng)的工程，一般要經(jīng)歷一個逐步完善定型和深 化的過程。一所優(yōu)秀高校的校園文化需要數(shù)十年甚至上百年的不斷沉淀、積累、 提煉，才能形成一種理念、一種精神、一種境界。人們走進校園，就會感到一種 濃厚的學術氛圍和體現(xiàn)這所高校的特有的傳統(tǒng)和思想精髓。我國的清華大學、北 京大學、英國的劍橋大學等莫不如此。而對于大多數(shù)的高職院校來說，要確立適 合自身發(fā)展的校園文化，更需要一個長期探索和積累的過程，因為面臨高職院校 評估的壓力，它的目前一個階段的主要工作任務，是征地、建樓、資源整合、教 育教學、改革建設任務繁重，學校正處于合格與不合格的動態(tài)之中。由于大量擴 招，各方面條件所限，加上部分領導的管理理念、管理水平還停留在中等職業(yè)教 育水平，學校隨時有可能被亮黃牌或紅牌。因此，高職院校文化建設說嚴重點在 很多方面還是空白，問題剛剛破題，建設剛剛起步，可謂任重而道遠。大量的日 常工作、州生、教學、就業(yè)以及籌集經(jīng)費等常規(guī)性工作千頭萬緒，壓得學校領導 手忙腳亂，很難有精力學習和思考、研究文化建設，造成校園文化建設工作擺不 上日程，沒有系統(tǒng)規(guī)劃，對校園文化建設重要地位、作用的認識與理解有很大的 差距。從一些高職院校來看，這是普遍現(xiàn)象，即便有的學校領導有一些這方面的 認識與思考，也是屬于比較初步的、不完整的、無特色的。認識上的偏差，導致 不同類型的學校存在不同的問題。如：有的領導重視不夠，無明確的辦學理念； 教師責任心不強，急功近利，滿足于應付工作；部分學生厭學，行為失范；學校 管理無章無序；較少甚至沒有技能操作課程，實驗實訓條件也非常缺乏等。
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