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創(chuàng)建學習型校園 提升教師學習力和文化創(chuàng)造力
作者：金火炬時間：2018-12-27 15:26:34來源：佚名 點擊量：0
全國教育工作會議的召開和教育規(guī)劃綱要的頒布開啟了我國從教育大國向教育強國的歷史征程。胡錦濤總書記和溫家寶總理在全國教育工作會議上的講話，吹響了進軍未來的號角，從全局的高度，為我國教育改革發(fā)展指明了方向，體現(xiàn)了國家優(yōu)先發(fā)展教育的堅強決心學習貫徹落實好《教育規(guī)劃綱要》，就必須創(chuàng)建學習型校園，文化型校園，全面提升廣大教師的學習力，造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，以更強的學習力推進素質教育的實施。提升教師的學習力和校園文化重視更是教師成長為教育家的必經途徑。這是來自江西省廣豐縣少陽中學校長對現(xiàn)就教師學習力的現(xiàn)狀與對策談談想法和體會。
一、教師學習力缺乏的原因
通過后天的刻苦努力，與時俱進，業(yè)務水平和思想理論素質才會與日俱增。為何教師們的學習力太低，甚至厭學？事出有因。
一是現(xiàn)行的教育管理體制不利于廣大中小學教師學習力的提高，決策者們挖空心思用“事事與經濟利益掛鉤” 的制度把教師們捆綁在學校坐班，教師們任勞任怨、辛勤耕耘，承擔著日復一日，年復一年的繁重的教學任務，備課、上課、批改作業(yè)、課內課外輔導學生等等責任，拼命的向學生要分數(shù)。滿懷信心、充滿激情的教師們經長期的磨訓，無奈地削足適履，選擇“適應現(xiàn)實” ，被乖乖的訓化成木納的“犁田式” 或“機器型” 的“師呆子” 。
二是思想觀念問題。“家有三擔糧，不當孩子王”的思想仍然根深蒂固。有些年輕人走上三尺講臺不久，感覺不對勁，思想就有問題了，特別是分配到農村的教師，面對艱苦條件和年幼無知的孩子，心浮氣躁，加上周圍同事領導關心不夠，就把心思專注在考研、考公務員、搞關系改行“走人”上，學習的東西都無關教育，身在曹營心在漢，提升教育教學學習力成為空話。
三是學校歷來只重視升學率，忽視“磨刀功”。 時至今日，許許多多學校還是如此拼命的抓高考、中考升學率，大小教育刊物介紹學校，首先看到的體面內容也是高考、中考升學率，教育主管部門最希望看到的也是高考、中考升學率如何如何。為此，校長高舉升學率大旗，校園隨處可見老師們同學們“高考，加油” 或“中考，加油” 大幅標語，學生起早摸黑苦讀，教師起早摸黑陪讀。
四是教師的經濟待遇不高，滿足不了一個普通家庭最起碼的生存需要。民以食為天，為了生存和發(fā)展，到了假期，教師們都自然而然把心思用在如何能多賺點錢貼補家用上，至于提升教育教學學習力的想法沒心思考慮。
二、提高教師學習力的重要性以及文化作用
一是黨和政府對提升教師教育教學學習力高度重視。黨和政府對提升教師教育教學學習力高度重視，在《教育規(guī)劃綱要》文本中得到充分的反映。在《教育規(guī)劃綱要》文本中，與學習型社會建設密切相關的用詞“繼續(xù)教育” 或“繼續(xù)學習” 和“終身教育” 或“終身學習” 頻繁出現(xiàn)，分別有27次和12次之多。
二是當今社會已經進入一個需要終身學習的時代。在農耕時代，讀幾年書可能可以用一輩子；在工業(yè)經濟時代，讀十幾年書可能可以用一輩子；但在知識經濟時代，知識的“折舊率” 越來越高，“淘汰速度” 越來越快，“保鮮期” 越來越短。當今社會已經進入一個需要終身學習的時代。他必須終身學習，從為獲取某種任職資格而學習轉變?yōu)榻K身學習。教師也同樣要成為終身學習者。
三是信息時代促使教師的角色已在發(fā)生變化和文化是學生更容易融入學習氛圍提高學習效率。過去的老師是知識的載體，老師就是知識，知識就是老師?，F(xiàn)在老師不再是知識的唯一載體了。學生可從各種渠道獲取知識、掌握信息。
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